Studeren met een functiebeperking

Transcriptie

1 Studeren met een functiebeperking Een student met dyslexie of autisme?! Wat betekent dat voor mij als docent? RU Onderwijsdag 2013 WELKOM! 1

2 Kennismaking Hanke van Buren Judith Jansen André Baars Jeroen Otten Tjitse Wolf studentendecaan Afdeling Studentenbegeleiding beleidsadviseur Expertisecentrum handicap+studie trainer Afdeling Studentenbegeleiding student student 2

3 Stelling 1 Studenten met dyslexie kunnen geen studie bij de faculteit der Letteren doen 1 = helemaal oneens 2 = enigszins oneens 3 = enigszins eens 4 = helemaal eens 3

4 Stelling 2 Studenten met autisme vragen te veel van mij als docent 1 = helemaal oneens 2 = enigszins oneens 3 = enigszins eens 4 = helemaal eens 4

5 Stelling 3 Studeren met een handicap ligt niet op mijn onderwijsbordje maar op het bordje van de studentbegeleiders 1 = helemaal oneens 2 = enigszins oneens 3 = enigszins eens 4 = helemaal eens 5

6 Definitie Onder functiebeperking en chronische ziekten wordt verstaan: Elke lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis die de studievoortgang vertraagt. Dit kunnen visuele, auditieve en motorische handicaps zijn, stoornissen in taal (dyslexie), rekenen (dyscalculie), spraak, uithoudingsvermogen, geheugen/concentratievermogen en orgaanfuncties, maar ook fobieën, depressies, epilepsie, reuma, M.E., chronische RSI en zware migraine. Bron: Ministerie OCW, juni

7 Cijfers Landelijk Van den Broek, et al., Studeren met een functiebeperking. De relatie tussen studievoortgang, studieuitval en het gebruik van voorzieningen. Eindmeting onderzoek studeren met een functiebeperking. Ministerie van OCW, (ITS/ResearchNed) 30% van de studenten in het hoger onderwijs heeft een functiebeperking 10% van de studenten in het hoger onderwijs wordt tijdens de studie belemmerd door de functiebeperking. Dat zijn ongeveer studenten. 7

8 Cijfers Figuur: Studenten met een functiebeperking die het meest worden belemmerd Bron: Studeren met een functiebeperking, pagina 28. 8

9 Cijfers Radboud Universiteit Nijmegen 4% van de studenten aan de RU heeft een melding gedaan van een functiebeperking Dyslexie 43% Chronisch/organisch 15% ASS 8% Psychisch 7% AD(H)D 6% Motorisch 3% Visueel 1% Auditief <1% RSI <1% Onbekend 15% Bron: Corsa Fondsregistratie

10 Procedure RU m.b.t. studeren met een functiebeperking Melding bij studieadviseur en studentendecaan Voorzieningen via een begeleidingsovereenkomst Maatjesproject Financiële regelingen Maatwerk 10

11 Studieprestaties aan de RU Bron: J. Winkels et al., Studenten met een functiebeperking. Resultaten Radboud Universiteit Nijmegen (ITS/ResearchNed), p.9 11

12 Studieprestaties aan de RU Bron: J. Winkels et al., Studenten met een functiebeperking. Resultaten Radboud Universiteit Nijmegen (ITS/ResearchNed), p.9 12

13 Studieprestaties aan de RU Bron: J. Winkels et al., Studenten met een functiebeperking. Resultaten Radboud Universiteit Nijmegen (ITS/ResearchNed), p.10 13

14 Judith Jansen Beleidsadviseur 14

15 15

16 16

17 De docent centraal Hoe kan ik als docent studenten met een functiebeperking helpen, zonder dat het mij heel veel extra tijd en inspanning kost? 17

18 Tips, tricks en quick wins (1) Wees bereikbaar. Activeer meerdere zintuigen Gebruik digitaal studiemateriaal Geef een overzicht van elke collegereeks Stel Powerpoints etc. ruim vóór het college beschikbaar Maak gebruik van weblectures en online colleges 18

19 Tips, tricks en quick wins (2) Vraag om deelproducten (met eigen deadlines!) Stel een proeftentamen beschikbaar Bied meerdere toetsvormen aan Zorg tijdens tentamens voor ruime tijdsplanning Check toetsbureau en surveillanten in verband met special needs zie voor meer tips de docentenfolder! 19

20 Universal Design for Learning Diversiteit = de norm. De essentie van UDL is flexibiliteit en alternatieven bieden om tegemoet te komen aan de verschillende noden, leerstijlen en voorkeuren van iedere student. 20

21 UDL heeft een neurologische basis Binnen het herkenningsnetwerk staat herkennen en opnemen van informatie centraal. Dit deel bepaalt WAT we leren. Het strategische netwerk van het brein bepaalt HOE we leren: we plannen, voeren uit en monitoren acties en vaardigheden. Het affectieve netwerk bepaalt WAAROM we iets leren. Het evalueert en stelt prioriteiten. 21

22 Universal Design for Learning Drie principes: 1.Informatie aanbieden 2.Actie en expressie 3.Betrokkenheid zie voor meer info het artikel Kennismaken met UDL 22

23 André Baars Trainer Afdeling Studentenbegeleiding Jeroen Otten Tjitse Wolf studenten 23

24 Heb je vragen of wil je graag advies? Informatie over studeren met een functiebeperking aan de RU: Contact: Afdeling Studentenbegeleiding Hanke van Buren Studentendecaan en projectleider Studeren met een functiebeperking (beleid) Tel / h.vanburen@dsz.ru.nl / onbeperkt-ru@dsz.ru.nl Twitter: OnbeperktRU / Facebook: OnbeperktRU Riekje Stuut Studentendecaan, specialisatie Studeren met een functiebeperking Tel / r.stuut@dsz.ru.nl André Baars Trainer Tel / a.baars@dsz.ru.nl Expertisecentrum handicap+studie Judith Jansen Beleidsmedewerker Tel / judith.jansen@handicap-studie.nl 24