Het project en de opbrengsten

Transcriptie

1 Het project en de opbrengsten 1

2 INHOUD Introductie De oorzaak van het probleem De ontwikkeling van goede begeleidingsprogramma s Instrumenten die ondersteunen Aan de slag met Kim Scan Dialoogkaarten Begeleidingsaanpak Afsluiting Verbinding met de opleiding: kaarten Startbekwaam Na de inductiefase Slotconferentie en boek 2

3 3

4 EEN BIZARRE BEROEPSSTRUCTUUR 4

5 GEVOLG 1: STRESS EN UITVAL Geen geleende orde meer Een eenzaam beroep Na een jaar als invaller gewerkt te hebben, kreeg Nienke de gelegenheid om op de invalschool te blijven. Echter niet met haar eigen klas, maar twee dagen voor groep 3/4, één dag voor groep 1/2 en één dag voor groep 5/6. Waar een gemiddelde leraar een combinatiegroep vaak al lastig vindt, stond Nienke voor de opdracht om met drie combinatiegroepen van verschillende niveaus te werken, zodat ze wekelijks met zo n 90 verschillende kinderen werkt. Nu een jaar verder heeft ze nog steeds drie verschillende klassen, maar wel van hetzelfde niveau: groep 1/2. 5

6 GEVOLG 2: GEEN FOCUS OP GROEI 6

7 GEVOLG 3: CONTROLE VS CREATIVITEIT Many new teachers went through their first months of school believing that they should already know how their schools work, what their students need and how to teach well. When they had questions about their schools and their students, they eavesdropped on lunchroom conversations and peered through classroom doors seeking clues to expert practice. Having no access to clear answers or alternative models compromised the quality of their teaching, challenged the sense of their professional competence, and ultimately caused them to question their choice of teaching as a career. (Johnson and Kardos, 2005, p.13) 7

8 8

9 GEVOLG 4: FOCUS OP SELECTIE Zorgen over de kwaliteit van leraren leidt tot nadruk op Selecting the best (instroomeisen, selectie aan de poort, masterniveau, universitaire pabo s, ) In plaats van het ondersteunen van de ontwikkeling van leraren na afloop van de lerarenopleiding Developing the best 9

10 GEVOLG 5: HET IS DE SCHULD VAN DE LERARENOPLEIDING Als leraren falen is het de schuld van de initiële lerarenopleiding Aanpassen: het curriculum wordt nog meer gericht op overleven - instrumenteel Verdedigen: ivoren toren 10

11 LEREN VAN ERVARING Deliberate practice leidt tot excellentie Ervaring leidt tot routine Praktijkschok leidt tot uitval 11

12 DOELGERICHT Competentieniveaus om je aan te spiegelen en op te trekken 12

13 TWEE LIJNEN Ontwikkeling van driejarige begeleidingsprogramma s in netwerken met PO scholen en VO scholen Een ontwikkelperspectief 23 bekwaamheden - niveau Bekwaam Ontwikkeling instrumenten voor begeleiding en ontwikkeling Leer-werk kaarten (theorie) Digitale scan Assessment 13

14

15 ONTWIKKELING VAN DRIEJARIGE BEGELEIDINGSPROGRAMMA S 15

16 DRIE DOELEN VAN INDUCTIE 1. Compenseren van tekortschietende opleidingen 2. Ondersteunen van startende leraren (behoefte starters): enculturatie, vermindering stress, versterken zelfvertrouwen en agency 3. Stimuleren van professionele groei (behoefte leerlingen): een duidelijk ontwikkeldoel na 3 jaar 4. Bevorderen van een lerende cultuur (behoefte school): impact op/betrokkenheid van andere leraren, 16

17 EEN INDUCTIE CURRICULUM Visie op onderwijs School/bestuursspecifiek Wat vraagt dat van leerkrachten? Doelen van het begeleidingsprogramma Inhoud van het programma Werkvormen/didactiek/instrumenten Assessment en evaluatie 17

18 AAN DE SLAG MET SCHOLEN Begeleiding starters is verantwoordelijkheid van schoolbestuur Ontwikkelen van driejarige begeleidingsprogramma s VO: Esprit, MSA, OSB, ZAAM, IJburg, Caland, (samenwerking Junior Leraar, Frisse Start, TmdT) PO: Openbaar onderwijs en ASKO 18

19 STARTPUNT: SCAN Het beoogde curriculum: zoals bedoeld door bestuur, schoolleider, afdeling P&O Het uitgevoerde curriculum: zoals uitgevoerd door de coach Het ervaren curriculum: zoals ervaren door de starter 19

20 INSTRUMENTEN 20

21 DIALOOGKAARTEN 21

22

23 DIALOOG-INSTRUMENTEN Observatie Dialoog

24 24

25 DIALOOGKAARTEN ALS APP 25

26 LEERWERKKAARTEN: LEREN VAN THEORIE

27 DIGITALE SCAN 27

28 Didactisch competent Collegiale samenwerking Pedagogisch competent 28

29 EEN ONTWIKKELINGSGERICHT ASSESSMENT Aan de hand van een selectie van de bekwaamheden Een professioneel dossier (tekst, beeld, ) Een professionele dialoog met twee gecertificeerde assessoren 29

30 AAN DE SLAG 30

31 BRUG TUSSEN OPLEIDING EN ERVAREN BEROEPSUITOEFENING startbekwaam bekwaam Worden Zijn Blijven en doorontwikkelen Lerarenopleiding Inductie Leven lang leren Hoe is het instrumentarium JL bruikbaar voor initiële trajecten? Wat is het ontwikkelpad na afloop van de inductiefase? 31

32 DIALOOGKAARTEN VOOR ZIJ- INSTROMERS EN HERINTREDERS Extra set ontwikkeld met financiering gemeente Amsterdam: Niveau startbekwaam Daarmee zijn de dialoogkaarten (en de scan) inzetbaar voor zijinstromers, herintreders, de initiële opleiding, 32

33 ONTWIKKEL- EN LOOPBAANMOGELIJKHEDEN IN HET BEROEP Een beroepsbeeld voor de leraar 33

34 STARTENDE LERAREN IN HET PO EN VO 34

35 35