PRAKTIJKDOSSIER. Anja de Wit. Fontys Hogescholen Eindhoven Klas: HRME4E Studentnummer:

Transcriptie

1 PRAKTIJKDOSSIER Anja de Wit Fontys Hogescholen Eindhoven Klas: HRME4E Studentnummer:

2 Voorwoord In dit praktijkdossier kunt u het praktijkwerkplan terugvinden, mijn tussentijdse beoordelingen en mijn eindbeoordeling. Doordat mijn stagebegeleidster in mijn stageperiode met zwangerschapsverlof is geweest, heb ik 2 tussenbeoordelingen gehad. Een tussenbeoordeling voor het verlof van mijn stagebegeleidster (dus ook ingevuld door haar) en de officiële tussenbeoordeling, ingevuld door de Manager P&O.

3

4

5

6

7

8

9

10

11 BEOORDELING PRAKTIJKSTAGE AFSTUDEERFASE Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Opleiding HRM Naam student: Anja Maria Johanna Petronella de Wit Studentnummer: Naam praktijkbegeleider: Petra Loonen Reumers

12 Functie praktijkbegeleider: P&O functionaris Naam praktijkorganisatie: Artex Periode praktijkstage: Van tot Datum beoordeling: November

13 Geachte praktijkbegeleider, U heeft een van onze studenten in staat gesteld om het praktijkgedeelte van de afstudeerfase (het vierde jaar) van de opleiding HRM binnen uw organisatie te vervullen. U hebt de student daar de ruimte toe geboden en zorg gedragen voor de inhoudelijke begeleiding bij zowel de uitvoering van de werkzaamheden die werden opgedragen als bij de uitvoering van de afstudeeropdrachten van de student. Allereerst onze hartelijke dank voor uw inzet en de moeite die u zich getroost hebt om deze begeleiding op u te nemen. Om zicht te krijgen op de vorderingen die de student dit afstudeerjaar maakt is het voor ons van groot belang uw mening daarover te kennen. Uw beoordeling van het functioneren van de student in de beroepspraktijk weegt in belangrijke mate mee bij de eindbeoordeling van de competentieontwikkeling van de student. We stellen het zeer op prijs wanneer u daartoe bijgevoegd beoordeling/evaluatieformulier zou willen invullen. In dit formulier staan 8 beroepscompetenties genoemd die de student gedurende de opleiding dient te ontwikkelen. Juist de praktijkcomponent van het HRM--onderwijs is bij deze ontwikkeling van essentiële betekenis. Het opgestelde praktijkwerkplan kunt u gebruiken als referentiekader voor deze beoordeling/evaluatie. In dit praktijkwerkplan zijn door de student immers de eigen leerdoelen concreet benoemd. De competenties zijn als volgt gerangschikt: Cognitief, reflectief handelen: Beroepscompetentie 1: Kennis toepassen Beroepscompetentie 2: Professionaliseren Vakmatig methodisch handelen Beroepscompetentie 3: Acteren Beroepscompetentie 4: Anticiperen Sociaal communicatief handelen Beroepscompetentie 5: Samenwerken Beroepscompetentie 6: Inleven

14 Innovatief handelen Beroepscompetentie 7: Visie ontwikkelen Beroepscompetentie 8: Innoveren Per beroepscompetentie zijn enkele richtinggevende prestatie-indicatoren of gedragsken-merken genoemd die horen bij de afstudeerfase van de opleiding en waarmee u de prestaties van de student kunt beoordelen. Deze indicatoren en kenmerken zijn verzwarend ten opzichte van die van het derde leerjaar (Hoofdfase 2). Wij vragen u uw beoordeling weer te geven op een tienpuntsschaal en om daarbij in de aangegeven ruimte een toelichting op de score te vermelden. De laatste pagina is bedoeld om in samenvattende zin de sterke kanten en de verbeterpunten van de student weer te geven, alsmede enkele tips aan de student en aan de opleiding. (Uw suggesties en ideeën zijn van harte welkom.) Mocht u nog vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de studieloopbaan-begeleider van de studenten of met ondergetekende. Namens het hele docententeam dank ik hartelijk voor de te nemen moeite. Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Mevr. Drs E. Spikmans, coördinator Praktijkbureau HRM Tel: praktijkhrm@fontys.nl 1. HRM - Beroepscompetentie 1: Kennis toepassen De student kan benoemen wat de ervaringen van de praktijkstage in de afstudeerfase hebben bijgedragen aan de ontwikkeling van zijn kennis (de toepassing van kennis in een praktische context); Hij toont aan dat hij tijdens de afstudeerstage verder bouwt op de eerder opgedane kennis en ervaringen. Integreert theorieën en methoden binnen verschillende contexten van het beroepsdomein HRM en biedt voor het werkveld relevante oplossingen; Toont aan dat hij bij het vinden van oplossingen voor vraagstukken in de HR-praktijk als vanzelfsprekend aanknopingspunten zoekt bij theoretische concepten.

15 Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Het is absoluut zichtbaar dat je theorie en praktijk combineert, maar handelt veel obv hoe wij dingen doen. Ik zie daarin niet echt dat jij je afvraagt hoe dingen vanuit de theorie opgepakt worden. Ik zie echter wel meer terug in je afstudeeronderzoek. 2. HRM - Beroepscompetentie 2. Professionaliseren De student is in staat om, mede op basis van zijn eerder ervaringen van de praktijkstage in Hoofdfase 2, concrete eigen ontwikkelpunten te benoemen; Kan in relatie tot inhoud van de stage-opdrachten specifieke targets te formuleren (inhoud en proces) die hij voorlegt aan de praktijkbegeleider (of eventuele anderen) Kan m.b.t. het eigen functioneren en op basis van de in dit document uitgewerkte gedragsindicatoren, een zelfbeoordeling opstellen en (zo mogelijk) een 360 graden feedback organiseren. Ontwikkelt zich tot een zodanig professioneel niveau dat hij aangemerkt kan worden als startbekwame HRM er. Indicatoren hierbij: overtuigingskracht, sturing kunnen geven aan HRactiviteiten en processen, het in durven nemen van een onafhankelijke positie en deze ook durven te claimen, empatisch vermogen, betrouwbaarheid, kritische houding. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: - Zegt wel waar ontwikkelingspunten zitten, maar vind het wel lastig om dit echt te concretiseren. - Probeert prio s te stellen. - Proffesioneel niveau in startfase zichtbaar, maar mag zich meer ontwikkelen.

16 3. HRM Beroepscompetentie 3: Vakbekwaam handelen De student toont aan vertrouwd te zijn met de reguliere werkwijzen en procedures, waardoor hij met een grote mate van zelfstandigheid uitvoerende werkzaamheden kan verrichten. Hij komt m.b.t. de werkwijzen en procedures, waar mogelijk met ideeën en verbetervoorstellen; Ontwikkelt zich verder in relatie tot de beroepsrollen; Zo kan hij bijv. in de rol van adviseur eigen standpunten verwoorden, onderbouwen en hierover in discussie gaan. In de rol van coach is hij bijv in staat bepaalde coachingstrajecten zelfstandig uit te voeren. Kan in relatie tot de doelstelling (bijv die van een adviesopdracht of een coachingstraject) keuzes en eventuele bijstellingen in de aanpak, op basis van onverwachte veranderingen of voortschrijdend inzicht, verantwoorden. Is in staat om onderbouwd weer te geven welke beroepsrol(len) het beste bij hem past (passen). Hij kan dit verbinden aan eigen talenten, kwaliteiten, competenties; Kan op basis hiervan de eigen, beginnende beroepsidentiteit formuleren. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: - Maakt zich snel processen eigen! En daardoor snel los te laten, met enige back-up en controle. - Verbetervoorstellen nog niet echt van toepassing. - Beroepsrollen nog niet echt te gezien, alhoewel hier wel een start mee gemaakt wordt door overname taken stagebegeleider. - Wel flexibel, maar bijstellen vooral op aandringen PLR. 4. HRM Beroepscompetentie 4: Anticiperen. De student is in staat om op basis van gesignaleerde maatschappelijke en/of politieke ontwikkelingen concrete voorstellen te formuleren over hoe de praktijkorganisatie op deze ontwikkelingen zou kunnen reageren, bijv. in de vorm van nieuw of aangepast HRM-beleid. Toont aan in zijn denken en handelen pro-actief te zijn en is in staat om niet alleen gevraagd maar ook ongevraagd advies te geven. Deze pro-actieve houding blijkt ook uit de onderzoeksopdrachten die door de student worden uitgevoerd. Beoordeling

17 Toelichting beoordelingscijfer: - Meedenken en delen van ideeën komt nu vooral nog op verzoek en niet zo zeer op eigen initiatief. - Pro-actief handelen wordt steeds meer omdat processen duidelijk worden en je weet wat je moet doen. Dan kom je zelf met voorstel om dingen op te pakken/af te handelen 5. HRM Beroepscompetentie 5: Samenwerken De student is in staat om bij bepaalde taken, opdrachten of projecten zelfstandig samenwerkingsverbanden te organiseren. Is in staat om vergaderingen te leiden. Kan, indien de samenwerking niet geheel naar wens verloopt, dit op constructieve wijze bespreekbaar maken. Is in staat om in samenwerkingsverbanden zowel gespreks- als coachende vaardigheden in te zetten. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: - Voor zover te beoordelen kun je prima een gesprek leiden. En kun je de ander vragen stellen om dingen helder te krijgen. - Je bent ook absoluut in staat om samenwerkingsverbanden te organiseren. Plannen van meetings en uitnodigen van collega s. Briefen over de inhoud gaat goed! 6. HRM Beroepscompetentie 6: Inleven De student geeft rekenschap van eigen beroepsmatig handelen binnen het krachtenveld van verschillende en soms tegengestelde belangen in de organisatie (management, leidinggevend kader, medewerkers, OR, klanten en eventuele andere stakeholders),

18 Is in staat mee te denken met en de taal te spreken van deze verschillende belanghebbenden. Kan van daaruit met hen constructieve relaties opbouwen en onderhouden. Hij toont aan dat hij zich kan bewegen binnen dit krachtenveld en weet heeft van, en rekening houdt met gevoeligheden en specifieke, ethische dilemma s. Neemt stelling en geeft daarbij blijk van gevoeligheid voor implicaties van diverse standpunten voor verschillende partijen en ondersteunt anderen zakelijk en emotioneel bij het hanteren van dilemma s, bij het oplossen van complexe problemen in het HRM-beroepsdomein. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: - Bewust afvragen wat je rol is en van daaruit handelen. In de praktijk nog niet echt toegepast en dus lastig te beoordelen. - Wel heb je in de gaten met wie je aan tafel zit en kunt m.n. naar beneden prima schakelen. - Vanuit je opdracht zal blijken of je de taal spreekt van de diverse disciplines. - Stelligheid en betrokkenheid is nog niet zo zichtbaar, maar komt wellicht ook omdat je dit soort gesprekken nog niet echt voert. 7. HRM Beroepscompetentie 7 Visie ontwikkelen De student heeft een visie op het HRM-beroepsdomein ontwikkeld vanuit velerlei invalshoeken, integreert deze visie in eigen beroepsmatig handelen op coherente en consistente wijze en is in staat om ook in niet specifieke HRM contexten eigen visie en het eigene van het beroep te verwoorden. Kan benoemen welke specifieke, persoonlijke waarden ten grondslag liggen aan de benoemde visie en kan deze verbinden aan de persoonlijke beroepsidentiteit. Kan de eigen visie onderbouwen en is tevens in staat om in dialoog met anderen de eigen visie verder te ontwikkelen dan wel bij te stellen. Beoordeling

19 Toelichting beoordelingscijfer: Deze beroepscompetentie zal zich m.n. de komende tijd gaan ontwikkelen. Wat mij betreft mag je je iets meer afvragen wie ben ik als professional en dit ook delen met anderen. Laat jezelf zien op professioneel vlak! Wel geloof ik dat middels tips en tricks van anderen je eigen beroepsidentiteit probeert te vinden en waar nodig bij te stellen. De wil hiertoe is absoluut aanwezig! 8. HRM Beroepscompetentie 8: Innoveren De student ontwikkelt (met name in de afstudeeropdrachten is dat gewenst) oorspronkelijke ideeën over aanpassingen en/of vernieuwingen in het HR-beroepspraktijk en/of het domein. Treedt daarbij wel eens buiten de gebaande paden en durft zich daarbij kwetsbaar op te stellen. Toont aan dat hij (in samenwerking of in samenspraak met de praktijkbegeleider ) ontwikkelde beleidsvoorstellen te kunnen presenteren aan opdrachtgevers en richt zich daarbij op het creëren van draagvlak. Is in staat om vastgesteld strategisch beleid verder uit te werken op tactisch en operationeel niveau. Doet voorstellen over het implementatieproces van vastgesteld HR-beleid. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Deze competentie heb ik nog niet echt gezien. De eerste 3 maanden stonden vooral in het teken van het eigen maken van huidige processen en leren kennen van de organisatie. Echt nadenke over verbeteringen was niet aan de orde, mogelijk komt dat in het 2 e deel van je stage meer naar voren. Dit is echter wel een belangrijke competentie voor je afstudeeropdracht! Probeer, zonder teveel nieuwe dingen de organisatie in te gooien creatief te zijn en te denken in mogelijkheden. Ook al zijn die soms out of the box! Dat kan juist werken als een eye-opener!

20 9. Eindevaluatie van de student. Sterke punten van de student Pakt snel een eigen structuur Maakt zich processen relatief snel eigen Probeert stagebegeleider te ontlasten Toont zich betrokken, maar mag iets meer zijn Verbeterpunten Zorg dat je een strakke planning hebt en houdt voor je project Hou deadlines in de gaten Probeer crosslinks te zien (als je dingen inplant, let op dubbelingen) Wat ik aan het einde van deze praktijkperiode aan de student nog zou willen meegeven is : Zorg voor een goede balans tussen werk en school! Zorg voor een strakke planning en zoekt op tijd de sparringsruimte!

21 Eventuele tips voor de opleiding: Handtekening: Organisatiestempel:

22 BEOORDELING PRAKTIJKSTAGE AFSTUDEERFASE Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Opleiding HRM Naam student: Anja Maria Johanna Petronella de Wit Studentnummer: Naam praktijkbegeleider: Petra Loonen Reumers

23 Ingevuld door Dorith van Delft Functie praktijkbegeleider: P&O functionaris Naam praktijkorganisatie: Artex Periode praktijkstage: Van tot Datum beoordeling:

24 Geachte praktijkbegeleider, U heeft een van onze studenten in staat gesteld om het praktijkgedeelte van de afstudeerfase (het vierde jaar) van de opleiding HRM binnen uw organisatie te vervullen. U hebt de student daar de ruimte toe geboden en zorg gedragen voor de inhoudelijke begeleiding bij zowel de uitvoering van de werkzaamheden die werden opgedragen als bij de uitvoering van de afstudeeropdrachten van de student. Allereerst onze hartelijke dank voor uw inzet en de moeite die u zich getroost hebt om deze begeleiding op u te nemen. Om zicht te krijgen op de vorderingen die de student dit afstudeerjaar maakt is het voor ons van groot belang uw mening daarover te kennen. Uw beoordeling van het functioneren van de student in de beroepspraktijk weegt in belangrijke mate mee bij de eindbeoordeling van de competentieontwikkeling van de student. We stellen het zeer op prijs wanneer u daartoe bijgevoegd beoordeling/evaluatieformulier zou willen invullen. In dit formulier staan 8 beroepscompetenties genoemd die de student gedurende de opleiding dient te ontwikkelen. Juist de praktijkcomponent van het HRM--onderwijs is bij deze ontwikkeling van essentiële betekenis. Het opgestelde praktijkwerkplan kunt u gebruiken als referentiekader voor deze beoordeling/evaluatie. In dit praktijkwerkplan zijn door de student immers de eigen leerdoelen concreet benoemd. De competenties zijn als volgt gerangschikt: Cognitief, reflectief handelen: Beroepscompetentie 1: Kennis toepassen Beroepscompetentie 2: Professionaliseren Vakmatig methodisch handelen Beroepscompetentie 3: Acteren Beroepscompetentie 4: Anticiperen Sociaal communicatief handelen Beroepscompetentie 5: Samenwerken Beroepscompetentie 6: Inleven

25 Innovatief handelen Beroepscompetentie 7: Visie ontwikkelen Beroepscompetentie 8: Innoveren Per beroepscompetentie zijn enkele richtinggevende prestatie-indicatoren of gedragsken-merken genoemd die horen bij de afstudeerfase van de opleiding en waarmee u de prestaties van de student kunt beoordelen. Deze indicatoren en kenmerken zijn verzwarend ten opzichte van die van het derde leerjaar (Hoofdfase 2). Wij vragen u uw beoordeling weer te geven op een tienpuntsschaal en om daarbij in de aangegeven ruimte een toelichting op de score te vermelden. De laatste pagina is bedoeld om in samenvattende zin de sterke kanten en de verbeterpunten van de student weer te geven, alsmede enkele tips aan de student en aan de opleiding. (Uw suggesties en ideeën zijn van harte welkom.) Mocht u nog vragen hebben, dan kunt u altijd contact opnemen met de studieloopbaan-begeleider van de studenten of met ondergetekende. Namens het hele docententeam dank ik hartelijk voor de te nemen moeite. Fontys Hogeschool HRM en Psychologie Mevr. Drs E. Spikmans, coördinator Praktijkbureau HRM Tel: praktijkhrm@fontys.nl 1. HRM - Beroepscompetentie 1: Kennis toepassen De student kan benoemen wat de ervaringen van de praktijkstage in de afstudeerfase hebben bijgedragen aan de ontwikkeling van zijn kennis (de toepassing van kennis in een praktische context); Hij toont aan dat hij tijdens de afstudeerstage verder bouwt op de eerder opgedane kennis en ervaringen. Integreert theorieën en methoden binnen verschillende contexten van het beroepsdomein HRM en biedt voor het werkveld relevante oplossingen; Toont aan dat hij bij het vinden van oplossingen voor vraagstukken in de HR-praktijk als vanzelfsprekend aanknopingspunten zoekt bij theoretische concepten.

26 Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Nu je helemaal zelfstandig aan de slag bent zie ik dat je meer pro-actief reageert. Je combineert vaker de theorie (wet-en regelgeving bijv) met de praktijk. 2. HRM - Beroepscompetentie 2. Professionaliseren De student is in staat om, mede op basis van zijn eerder ervaringen van de praktijkstage in Hoofdfase 2, concrete eigen ontwikkelpunten te benoemen; Kan in relatie tot inhoud van de stage-opdrachten specifieke targets te formuleren (inhoud en proces) die hij voorlegt aan de praktijkbegeleider (of eventuele anderen) Kan m.b.t. het eigen functioneren en op basis van de in dit document uitgewerkte gedragsindicatoren, een zelfbeoordeling opstellen en (zo mogelijk) een 360 graden feedback organiseren. Ontwikkelt zich tot een zodanig professioneel niveau dat hij aangemerkt kan worden als startbekwame HRM er. Indicatoren hierbij: overtuigingskracht, sturing kunnen geven aan HRactiviteiten en processen, het in durven nemen van een onafhankelijke positie en deze ook durven te claimen, empatisch vermogen, betrouwbaarheid, kritische houding. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Ik denk wel dat je voldoende kennis hebt om voorstellen tot bijvoorbeeld verbetering te doen, maar de vaardigheden mist is om deze kenbaar te maken. 9. HRM Beroepscompetentie 3: Vakbekwaam handelen De student toont aan vertrouwd te zijn met de reguliere werkwijzen en procedures, waardoor hij met een grote mate van zelfstandigheid uitvoerende werkzaamheden kan verrichten.

27 Hij komt m.b.t. de werkwijzen en procedures, waar mogelijk met ideeën en verbetervoorstellen; Ontwikkelt zich verder in relatie tot de beroepsrollen; Zo kan hij bijv. in de rol van adviseur eigen standpunten verwoorden, onderbouwen en hierover in discussie gaan. In de rol van coach is hij bijv in staat bepaalde coachingstrajecten zelfstandig uit te voeren. Kan in relatie tot de doelstelling (bijv die van een adviesopdracht of een coachingstraject) keuzes en eventuele bijstellingen in de aanpak, op basis van onverwachte veranderingen of voortschrijdend inzicht, verantwoorden. Is in staat om onderbouwd weer te geven welke beroepsrol(len) het beste bij hem past (passen). Hij kan dit verbinden aan eigen talenten, kwaliteiten, competenties; Kan op basis hiervan de eigen, beginnende beroepsidentiteit formuleren. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Je draait inmiddels paar maanden zelfstandig op de afdeling en dat gaat heel goed. Je signaleert op tijd waar actie nodig is. Voelt zich verantwoordelijk. Mbt de opdracht is de presentatie aan betrokkenen heel goed en professioneel gegaan. 10. HRM Beroepscompetentie 4: Anticiperen. De student is in staat om op basis van gesignaleerde maatschappelijke en/of politieke ontwikkelingen concrete voorstellen te formuleren over hoe de praktijkorganisatie op deze ontwikkelingen zou kunnen reageren, bijv. in de vorm van nieuw of aangepast HRM-beleid. Toont aan in zijn denken en handelen pro-actief te zijn en is in staat om niet alleen gevraagd maar ook ongevraagd advies te geven. Deze pro-actieve houding blijkt ook uit de onderzoeksopdrachten die door de student worden uitgevoerd. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Het operationele werk gaat goed en kan ze vooruit kijken, mede dankzij diverse hulpmiddelen die ze goed gebruikt. Mbt de opdracht schakelt ze op moment dat bijsturen nodig is.

28 11. HRM Beroepscompetentie 5: Samenwerken De student is in staat om bij bepaalde taken, opdrachten of projecten zelfstandig samenwerkingsverbanden te organiseren. Is in staat om vergaderingen te leiden. Kan, indien de samenwerking niet geheel naar wens verloopt, dit op constructieve wijze bespreekbaar maken. Is in staat om in samenwerkingsverbanden zowel gespreks- als coachende vaardigheden in te zetten. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Idem als vorige keer 12. HRM Beroepscompetentie 6: Inleven De student geeft rekenschap van eigen beroepsmatig handelen binnen het krachtenveld van verschillende en soms tegengestelde belangen in de organisatie (management, leidinggevend kader, medewerkers, OR, klanten en eventuele andere stakeholders), Is in staat mee te denken met en de taal te spreken van deze verschillende belanghebbenden. Kan van daaruit met hen constructieve relaties opbouwen en onderhouden. Hij toont aan dat hij zich kan bewegen binnen dit krachtenveld en weet heeft van, en rekening houdt met gevoeligheden en specifieke, ethische dilemma s. Neemt stelling en geeft daarbij blijk van gevoeligheid voor implicaties van diverse standpunten voor verschillende partijen en ondersteunt anderen zakelijk en emotioneel bij het hanteren van dilemma s, bij het oplossen van complexe problemen in het HRM-beroepsdomein. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Idem, geen ontwikkeling gezien.

29 13. HRM Beroepscompetentie 7 Visie ontwikkelen De student heeft een visie op het HRM-beroepsdomein ontwikkeld vanuit velerlei invalshoeken, integreert deze visie in eigen beroepsmatig handelen op coherente en consistente wijze en is in staat om ook in niet specifieke HRM contexten eigen visie en het eigene van het beroep te verwoorden. Kan benoemen welke specifieke, persoonlijke waarden ten grondslag liggen aan de benoemde visie en kan deze verbinden aan de persoonlijke beroepsidentiteit. Kan de eigen visie onderbouwen en is tevens in staat om in dialoog met anderen de eigen visie verder te ontwikkelen dan wel bij te stellen. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Ik ben heel benieuwd naar je visie vanuit de opdracht. 14. HRM Beroepscompetentie 8: Innoveren De student ontwikkelt (met name in de afstudeeropdrachten is dat gewenst) oorspronkelijke ideeën over aanpassingen en/of vernieuwingen in het HR-beroepspraktijk en/of het domein. Treedt daarbij wel eens buiten de gebaande paden en durft zich daarbij kwetsbaar op te stellen. Toont aan dat hij (in samenwerking of in samenspraak met de praktijkbegeleider ) ontwikkelde beleidsvoorstellen te kunnen presenteren aan opdrachtgevers en richt zich daarbij op het creëren van draagvlak. Is in staat om vastgesteld strategisch beleid verder uit te werken op tactisch en operationeel niveau. Doet voorstellen over het implementatieproces van vastgesteld HR-beleid. Beoordeling Toelichting beoordelingscijfer: Dit gaat alleen lukken als je uit je comfortzone stapt en op onderzoek uitgaat. Of dit bij je past betwijfel ik.

30 9. Eindevaluatie van de student. Sterke punten van de student Betrouwbaar Georganiseerd Alert Hoge mate van zelfstandigheid Verbeterpunten Laat zien wie je bent en wat je kan betekenen. Schroom niet om Ideeen in te brengen Wat ik aan het einde van deze praktijkperiode aan de student nog zou willen meegeven is : Wees je bewust van de diverse werkvelden binnen P&O en kies datgene dat goed bij je past.

31 Eventuele tips voor de opleiding: Handtekening: Organisatiestempel:

32

33

34

35

36

37

38

39