UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM
|
|
- Maurits Visser
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Format Grassrootsprogramma Grassroots zijn laagdrempelige kleine projecten bedoeld om docenten te motiveren op een voor hen nieuwe en creatieve manier gebruik te maken van de mogelijkheden van ICT in hun onderwijs. Binnen de UvA kennen we daarvan 2 vormen: Grassrootprogramma s en individuele Grassroots. Individuele Grassroots kunnen zowel door docenten als studenten ingediend en uitgevoerd worden. Grassrootprogramma s hebben de eis van een bundel van Grassroots per instituut of afdeling die via een gezamenlijk voorstel worden ingediend. Dit format is bedoeld voor het indienen van een Grassrootprogramma. Binnen een Grassrootprogramma voeren minimaal 5 docenten en maximaal 10 docenten een Grassroot uit. Per Grassroot is maximaal 1000 beschikbaar. Daarmee is voor de opleiding of de faculteit/ afdeling per goedgekeurd Grassrootsprogramma maximaal beschikbaar. Het voorstel voor een in te dienen Grassrootprogramma beslaat maximaal 4 A4tjes. Het uitgewerkte voorstel dient uiterlijk 2 september 2014, uur verstuurd te worden aan het algemene adres van de Grassroots: Grassroots@uva.nl Titel: De kracht van krijtloos Auteur(s): Dr. Marcel Vreeswijk, Dr. Natasa Brouwer Faculteit: FNWI Datum: Algemene gegevens Grassrootprogramma Faculteit Opleiding/ Onderwijsinstituut Naam en contactgegevens van de eindverantwoordelijke voor het Grassrootsprogramma (onderwijsdirecteur/ decaan/ projectleider) Naam en contactgegevens van de projectleider Grassrootprogramma FNWI College of Science Dr. Jeroen Goedkoop (Directeur College of Science) Contactgegevens: POSTBUS 94214, 1090 GE Amsterdam J.B.Goedkoop@uva.nl Dr. Marcel Vreeswijk Science Park 105, 1098 XG Amsterdam M.Vreeswijk@uva.nl Format Grassrootsprogramma
2 2. Beschrijving Grassrootsprogramma Inleiding/ aanleiding Op welke manier sluit Grassroots aan bij activiteiten of projecten op het terrein van inzet ICT in het onderwijs? (Bv. Onderwijsvisie en ICT beleid van het OWI). Gaat u een overkoepelend thema gebruiken of mogen docenten een voorstel inleveren voor een door hen gekozen onderwerp? In alle collegezalen van het FNWI gebouw op Science Park zijn overal grote krijtborden opgehangen. Ook zijn er whiteboards, maar die worden nauwelijks gebruikt i.v.m. de slechte leesbaarheid. De krijtborden worden gebruikt voor vele colleges terwijl ernaast een computer en een Sympodium (een soort digitale bord) aanwezig zijn. Waarom worden deze digitale faciliteiten nauwelijks gebruikt? In 2008 is in de NRC een artikel verschenen met de titel De kracht van krijt door Margriet van der Heijden 1 over het belang van bord en krijt in wis- een natuurkunde (WN) onderwijs als het summum van schrijvend denken. Het is brandpunt van een democratische discussie. In dit project verenigen we het beste van twee stromingen door het krijt te vervangen door een draadloos digitaal schrijfbord (snelle tablet). Er zullen 10 docenten die bij hun colleges nu bord (krijt of white) gebruiken met het tablet aan de slag gaan en tegelijkertijd hun colleges opnemen (schermopname met audio). De revolutie van PowerPoint-slides in het WN onderwijs is allang tot stilstand gekomen. Slides gaan vaak te snel en de opbouw die een slide kent is te grof. Daar is iedereen die abstracte onderwerpen doceert ondertussen van doordrongen. Modellen en theorieën moeten rustig worden opgebouwd uit formules, terwijl toelichting wordt gegeven. Het bord wordt tijdens een college vaak gewist maar sommige formules blijven staan in een van tevoren door de docent precies bedacht hoekje van het bord zodat hij of zij deze op elk moment weer kan gebruiken als een denkknoop in de uitleg of bij discussie. Veel docenten gebruiken uiteraard Powerpoint-slides om de rode draad van de stof aan te geven en illustrerend beeldmateriaal toe te voegen, maar het bordgebruik neemt toch de belangrijkste plaats in. Er zijn echter zwaarwegende minpunten van het gebruik van een gewoon bord bij colleges. Tijdens het schrijven staat de docent met de rug naar de studenten en is plaatsgebonden: voor het bord; Eventuele slides en de aantekeningen op het bord zijn niet aan elkaar gekoppeld; Studenten kunnen het college niet terugzien (en luisteren); dit is een steeds groter probleem voor honoursstudenten die door blokroosters niet alle overlappende hoorcolleges kunnen volgen. Het schrijven op een bord met krijgt levert stof op met alle gevolgen van dien 1. Er zijn docenten die ernstige gezondheidsklachten krijgen. Kunnen deze minpunten met bestaande faciliteiten opgelost worden? Om het college terug te kunnen zien kan een college opgenomen worden (met bijvoorbeeld Mediasite). Echter, het college met krijt en bord kan niet goed opgenomen worden: het beeld van het bord is niet scherp genoeg om het op de video te kunnen lezen. Het bladeren door het college werkt dan ook niet, daar moet je Powerpoint voor gebruiken, dat in het andere scherm in een webcollege te 1 Margriet van der Heijden (2008), De kracht van krijt, NRC, 16 februari (laatst bezocht op 22 augustus 2014) Format Grassrootsprogramma
3 vinden is. In plaats van het bord en krijt zou Sympodium gebruikt kunnen worden maar dat gaat met de Mediasite ook niet zo goed samen. Het probleem is dat het beeld van Sympodium en de SMART software in een webcollege niet voldoende vloeiend is. Het systeem kan de docent ook niet even mee naar huis nemen om vooraf te kunnen oefenen. Docenten die het hebben geprobeerd te gebruiken, hebben het gefrustreerd weer opgegeven. Dit is zeker een van de redenen dat Sympodia nu zo weinig worden gebruikt in het onderwijs en dat ze uit de zalen beginnen te verdwijnen en dat ze worden vervangen door meer simpele vaste touch screens die niet bedoeld zijn om veel erop te schrijven. Onze oplossing. De docent staat voor de zaal op de plek waar dit bij zijn onderwijsaanpak past, praat tegen de zaal en kan tegelijkertijd op zijn tablet schrijven waarvan het resultaat gebeamd wordt. De docent kan zich vrij bewegen en makkelijk in discussie gaan met studenten in de zaal en tegelijkertijd op het bord schrijven of aanwijzen. Alles wat de docent zegt en op de tablet doet, wordt (digitaal) opgenomen. De docent zelf komt niet in beeld daar is ook niemand in geïnteresseerd bij het terugkijken van een college. De docent krijgt de tablet in bruikleen, zodat hij/zij vooraf rustig kan oefenen. Immers, er zal enige handigheid nodig zijn om te schrijven en eventueel te switchen naar powerpoint slides. Als onderdeel van dit project kunnen docenten die dat ambiëren ervaring opdoen om een koppeling te maken tussen het geschrevene op het bord en de powerpoint slides. Uiteraard worden de docenten ook gestimuleerd om nieuwe vormen van onderwijs toe te passen, demo s en stemkastjes te gebruiken om de aanwezigheid op het college zelf een duidelijke meerwaarde te geven t.o.v. het opgenomen materiaal. (Freeman, 2014) 2 Deze oplossing biedt alles wat we ons bij interactief activerend onderwijs voorstellen. Het resultaat van dit project is het ontwikkelen van een toegankelijke techniek om een krijtloos college te geven op de manier die geschikt is voor bèta onderwijs en direct kan worden geïmplementeerd in het regulier bachelor onderwijs. De ervaringen worden beschreven als good practices en op Starfish (de kennisnetwerk voor en van docenten) gepubliceerd zodat andere docenten daarvan gebruik zullen kunnen maken en bij vragen contact met dé docent die de Good practice heeft geschreven zullen kunnen vinden/opnemen via Starfish. Plan van aanpak Hoe gaat u de werving van de docenten en de Grassroots organiseren? De opleiding Natuur- en Sterrenkunde wil in het komend jaar een grote stap vooruit maken met video- en/of webcolleges. Voor de docenten die nu krijt en bord bij colleges gebruiken willen we een of meer andere methodes ontwikkelen die ook aan de wensen van het bèta interactief activerend onderwijs voldoen en hiervoor ICT inzetten. Een groep docenten bij de opleiding Natuur en sterrenkunde en een aantal docenten van andere bèta opleidingen (Wiskunde, Scheikunde en Informatiewetenschappen) zullen in plaats van krijt en bord bij het college een methode met ICT gebruiken die (a) hun onderwijsaanpak zal ondersteunen en (b) 2 Freeman, S., Eddy, S.L., McDonough, M., K. Smith, M.K., Okoroafor, N., Jordt, H., Wenderoth, M.P. (2014) Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics, PNAS 111(23), Format Grassrootsprogramma
4 mogelijk zal maken dat hun colleges worden opgenomen op video. Het is gekozen dat elke deelnemer met een tablet zal werken waarbij de software die de deelnemende docenten zullen gebruiken niet uniform hoeft te zijn. Deze wordt gekozen afhankelijk van de content, de voorkeur van de docent en zijn/haar onderwijsaanpak en de operating systeem dat een docent gebruikt. Voor de geïnteresseerde docenten wordt een korte hands on bijeenkomst georganiseerd waar verschillende mogelijkheden worden besproken en enkele voorbeelden worden gepresenteerd/gedemonstreerd. Daarna zal elke docent een eigen keuze maken en zelfstandig met didactische ondersteuning aan de slag gaan. Bij dit grassrootsprogramma zal een student assistent betrokken zijn die docenten individueel op technische vlak zal helpen om snel en zonder obstakels hun methode te kunnen toepassen in hun onderwijs. In dit project willen we ervaringen gebruiken van de FNWI docenten die nu al experimenteren met tablets en/of met schermopnames van hun colleges en we willen voortbouwen op de kennis en ervaring die zijn opgebouwd in een aantal ICTO-FNWI projecten over video, kennisclips, pencasts en activerend interactief onderwijs. Een mooi voorbeeld van het gebruik van een tablet die we als startpunt in dit project willen gebruiken is ontwikkeld door de docent Jean-Sébastien Caux (theoretische natuurkunde). Hij gebruikt de tablet Wacom Intuos 5 draadloos, tekenprogramma InkBook 2 en neemt zijn colleges zelf op video met het QuickTime schermopnameprogramma, converteert de video naar mp4 en publiceert deze op een streaming server. Deze techniek maakt voor hem mogelijk dat hij terwijl hij op het bord schrijft naar de studenten kan kijken en/of tussen de studenten kan wandelen. Dat is bijzonder handig tijdens een werkcollege als hij met een student praat en dan iets snel aan iedereen wil uitleggen. Het schrijven op een Wacom tablet is heel precies en de hand waarmee je schrijft kan op de tablet liggen. Deze tablets worden daarom veel gebruikt door de grafische ontwerpers en kunstenaars voor tekenen. Alle deelnemende docenten zullen de ontworpen techniek/methode toepassen in hun onderwijspraktijk en er wordt een evaluatie afgenomen onder de studenten en de deelnemende docenten. Elke deelnemende docent zal zijn onderwijsmethode en de gebruikte techniek beschrijven als good practice volgens een afgesproken format. Deze worden gedeeld op Starfish. Selectie en criteria Hoe en door wie vindt de selectie van de Grassroots plaats? En welke criteria worden daarbij gehanteerd? Bijvoorbeeld: een nieuwe ICT-ervaring voor de aanvrager, beter gebruik van elektronische leeromgeving), haalbaarheid. Elke docent die mee zal doen zal een tablet in bruikleen krijgen. De selectie wordt gedaan onder de docenten die nu krijt of whiteboard gebruiken bij colleges. De deelnemende groep wordt samengesteld op basis van de uitnodiging, open aanmelding door docenten die graag aan mee willen doen en uiteindelijke selectie door de opleidingsdirecteur / projectleider van dit project. Monitoring en begeleiding Hoe zorgt u er voor dat de docenten gaan doen wat ze van plan zijn? Hoe zorgt u er voor dat ze aan de slag blijven en op tijd hun resultaat opleveren? De begeleiding en ondersteuning van docenten wordt georganiseerd door de ICTO-FNWI. Elke docent zal een individuele tijdsplan maken over haar/zijn grassroots project met een didactisch ontwerp. De relevante opleidingsdirecteuren zullen betrokken zijn en de docenten committeren aan dit project en vooral om de docenten in stafbijeenkomsten de erkenning te geven die zij door deelname Format Grassrootsprogramma
5 Herbruikbaarheid Resultaten Evaluatie disseminatie en borging verdienen. De ondersteuning/feedback wordt gegeven bij het onderwijsontwerp (hoe de opgenomen colleges worden ingezet in het onderwijs om activerend onderwijs te stimuleren, o.a. flipped classroom aanpak). Er wordt een technische helpdesk opgericht waarvoor een student assistent gedurende dit project wordt aangesteld. Aan het begin wordt ook een hands on bijeenkomst georganiseerd. Geef aan wat u oplevert met deze Grassroot dat door anderen herbruikt of gebruikt kan worden. Bijvoorbeeld een handleiding, tips en trucs, video met uitleg, ideeën voor opschaling etc. Dit Grassrootsprogramma zal een belangrijke onderwijsvernieuwing betekenen voor de Opleiding Natuur en Sterrenkunde en Opleiding Scheikunde en zal als olievlek verder kunnen werken door o.a. Good practices te gepubliceren op Starfish waardoor andere vakken, andere opleidingen en ook andere faculteiten die white of krijtbord gebruiken dit zouden kunnen overnemen. Hoe gaat u de Grassrootsresultaten verder benutten en doorgeven aan anderen binnen/buiten de opleiding/het onderwijsinstituut? Hoe draagt u er zorg voor dat na de afronding van het Grassrootsprogramma deze docenten, EN vooral nieuwe docenten een stap gaan of blijven zetten? Er wordt een evaluatie onder de deelnemende docenten en hun studenten afgenomen. Dit zal ook tussentijds gebeuren, zodat bijsturing mogelijk is. Disseminatie en borging: Starfish, blog(s) en presentaties op een aantal bijeenkomsten o.a. UvA breed. Beloning De resultaten van dit project worden gebruikt in de docentprofessionalisering bij de FNWI (Starfish). De deelnemende docenten die in een BKO traject zitten zullen hun onderwijsontwerp voor hun BKO dossier kunnen gebruiken om hun competentie onderwijsontwerpen aan te tonen. Wilt u het gehele Grassrootsbedrag aan de Grassroots van docenten besteden, of kiest u voor 20% voor begeleiding en 80% voor de Grassroots? Tijdspad euro volgens het model 80 (docent individueel) : 20 (centraal, gezamenlijk) - Elke deelnemende docent krijgt een tablet in zijn bezit/bruikleen, individueel de hulp door een student-assistent en didactische ondersteuning Bepaal welke activiteiten wanneer plaatsvinden (bv. werving, selectie checkmomenten, afronding en evaluatie, disseminatie etc). Startfase Werving van 10 docenten: 19 september t/m 10 oktober Selectie: selectie van 10 docenten wordt op 10 oktober gemaakt Oktober: aankoop tablets Oktober: keuze over software die bij de docenten past Ontwikkelfase November: projectplan per grassroots November: opzetten van ondersteuning en helpdesk (student-assistent) Vanaf december (tot april): docenten werken aan eigen onderwijsontwerp (tijdschema verschilt per grassroots) en hoe het opgenomen college (webcollege) wordt gebruikt/ingezet in het onderwijs en aan het ontwikkelen van het lesmateriaal. Uitvoering in het onderwijs Vanaf januari t/m april: Format Grassrootsprogramma
6
7 CRITERIATABEL BEOORDELING GRASSROOTSPROGRAMMA S Criteria voor het toekennen van punten per onderdeel: 1 tot en met maximaal 10 punten. Is het Grassrootsprogramma voor docenten uitdagend en motiverend? Trekt het hen over de streep om iets, dat voor hen nieuw is, met ICT in het onderwijs te doen? 2. Sluit het programma aan bij de onderwijsvisie en het ICT beleid van de faculteit/opleiding? 3. Beschrijft het voorstel helder wat de toegevoegde waarde is van de Grassrootsaanpak en de resultaten en is het voorstel haalbaar? Is het realistisch dat het project binnen de geplande tijd en middelen wordt uitgevoerd? 4. Stelt het Grassrootsplan de actieve docent centraal, ondersteunt het plan het proces van de docent in zijn/haar uitvoering en waardeert het zijn/haar resultaat? 5. Levert het Grassrootsprogramma herbruikbare resultaten op voor andere opleidingen of docenten? 6. Wordt in het Grassrootsplan beschreven hoe men na afloop van het Grassrootsproject de resultaten wil borgen binnen het OWI/ opleiding)? 7. Bij een herhaalaanvraag (d.w.z. voor aanvragers die al eerder aan een Grassrootsproject hebben meegedaan) dienen op dit laatste punt expliciete formuleringen te worden gedaan. (Hoe wordt de Grassrootsgedachte binnen de faculteit/opleiding/instituut geborgd.) 8. Doen in het geval van een herhaalaanvraag (in principe) docenten aan de Grassroots mee die dit nog niet eerder gedaan hebben? Format Grassrootsprogramma
UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM Bestuursstaf
Format Grassrootsprogramma 2013 Grassroots zijn laagdrempelige kleine projecten bedoeld om docenten te motiveren op een voor hen nieuwe en creatieve manier gebruik te maken van de mogelijkheden van ICT
Nadere informatieUNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM
Format Grassrootsprogramma 2015 Grassroots zijn laagdrempelige kleine projecten bedoeld om docenten te motiveren op een voor hen nieuwe en creatieve manier gebruik te maken van de mogelijkheden van ICT
Nadere informatieEvaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI)
Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI) Evaluatieverslag van de projectleider over de resultaten van het Grassrootsplan maximaal 2 A4-tjes, Dit verslag wordt
Nadere informatieUNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM
Format Grassrootsprogramma 2016 Een Grassrootsprogramma is een bundel van Grassroots per instituut of afdeling die via een gezamenlijk voorstel worden ingediend. Dit format is bedoeld voor het indienen
Nadere informatieLeren zelfgestuurd leren: een explanimatie-reeks
Voorstel Grassrootsprogramma 2016 ronde 2 1. Algemene gegevens Faculteit/onderwijsinstituut Opleiding (indien van toepassing) Naam en contactgegevens van de eindverantwoordelijke voor het Grassrootsprogramma
Nadere informatieInstelling Organische chemie en wiskunde Studenten Aantal Totaal 70, met bekijken weblecture 31 Ronde 1 Datum uitvoering Mei 2011
Pilot Naam Wageningen Bordgebruik Instelling WU Vak naam Organische chemie en wiskunde Studenten Aantal Totaal 70, met bekijken weblecture 31 Ronde 1 Datum uitvoering Mei 2011 Variant Bordgebruik Introductie
Nadere informatieInteractief college: voorbeelden uit de praktijk. Erwin van Vliet. Universiteit van Amsterdam Center for Neuroscience
Interactief college: voorbeelden uit de praktijk Erwin van Vliet Universiteit van Amsterdam Center for Neuroscience Aanleiding Wat gaan we doen? Demonstratie Praktijkervaringen Vragen 2 e jaar bachelor
Nadere informatieBSc Kunstmatige Intelligentie. : Bachelor Kunstmatige Intelligentie Studiejaar, Semester, Periode : semester 1, periode 2
Studiewijzer BACHELOR KUNSTMATIGE INTELLIGENTIE Vak : Opleiding : Bachelor Kunstmatige Intelligentie Studiejaar, Semester, Periode : 2015-2016 semester 1, periode 2 Coördinator(en) : dr. Maarten van Someren
Nadere informatieHandleiding Honours Programma Wiskunde
Handleiding Honours Programma Wiskunde Deze handleiding beschrijft inhoud en organisatie van het honours programma (HP) van de bacheloropleiding Wiskunde en Wiskunde en Toepassingen aan de Universiteit
Nadere informatieProjectvoorstel Digitaal toetsen voor Onderwijs op maat 2015-2016
Projectvoorstel Digitaal toetsen voor Onderwijs op maat 2015-2016 1. NAW-gegevens van de aanvragende organisatie Naam instelling: Projectaanvragers: E-mailadres projectleider: Functie projectleider: Afdeling
Nadere informatieProjectvoorstel Grassroots VU 2015-2016
1. Gegevens van de aanvrager Naam aanvrager: Faculteit: Eric Vos Lisanne Möller Aard- en Levenswetenschappen E-mailadres: Functie: r.a.vos@vu.nl l.m.moller@vu.nl Docent Telefoon: 020 598 2671 2. Titel
Nadere informatieOm, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model
Om, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model Studenten en COBRA Diest Onderwijsprofessionalisering & Onderwijsondersteuning (KU Leuven) Studentenraad KU
Nadere informatieBèta samenwerking UvA en VU Informatie voor studenten April 2015
Bèta samenwerking UvA en VU Informatie voor studenten April 2015 Toelichting voor opleidingsdirecteuren De decaan wil studenten op de hoogte houden van de ontwikkeling van de samenwerking met de VU betafaculteiten.
Nadere informatieSnippets met uitgebreid bordgebruik
Pilot 5: Snippets met uitgebreid bordgebruik Pilot Naam Snippets met uitgebreid bordgebruik Instelling UU-Natuur- en sterrenkunde Vak naam Speciale relativiteitstheorie (niveau 1) Studenten Aantal 150
Nadere informatieLeer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning
Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen
Nadere informatieBert Plaat i-coach MBO 3-4. PowerPoint & Lessen maken
Bert Plaat i-coach MBO 3-4 PowerPoint & Lessen maken Eerste opzet Invoegen media zoals video, camera, screencast Inspreken en opslaan als video De rol van Movie Maker Opdrachten studenten Probleem: Ontsluiting
Nadere informatiePieter Jonkers Studentnummer: 695247 22 06 2011
MONTESSORI LYCEUM AMSTERDAM Smartboard De mening van de Leerlingen Pieter Jonkers Studentnummer: 695247 22 06 2011 Inhoud 1. Inleiding... 3 Aanleiding... 3 Doel van het onderzoek... 3 2. Onderzoeksvraag...
Nadere informatieWeerspiegeling van leerproces
Weerspiegeling van leerproces Inzet van Learning analytics bij zelfstandig online leren van wiskunde in een universitair bio-medisch programma Nataša Brouwer Faculteit Natuurwetenschappen, Wiskunde en
Nadere informatieOefenen 1 punt verdienen Onderwerpen van de presentaties
Presenteren vmbo-4 Presenteren is aan de ene kant een kunst de één is er beter in dan de ander maar aan de andere kant valt of staat elke presentatie met een goede voorbereiding en veel oefening. Bij presenteren
Nadere informatieInleiding Sociale Wetenschappen. Studenten Aantal 953 Respondenten 54, 40 Ronde 1, 2. Datum uitvoering September 2010 Januari 2011 Collegeweblecture
Pilot Naam Instelling Vak naam Studenten Aantal 953 Respondenten 54, 40 Ronde 1, 2 Verrijke weblectures VU Inleiding Sociale Wetenschappen Datum uitvoering September 2010 Januari 2011 Variant Collegeweblecture
Nadere informatieNAP OASE. Fontys Hogscholen. Techniek. Werkpakket 2: Techniek & Organisatie
NAP OASE Werkpakket 2: Techniek & Organisatie Fontys Hogscholen Binnen Fontys Hogescholen wordt op dit moment, najaar 2011, gebruik gemaakt van een viertal verschillende soorten capturesystemen voor het
Nadere informatieNederlands in Uitvoering
Nederlands in Uitvoering Leerjaar 1 Sport & spel Een mondelinge instructie begrijpen Algemene modulegegevens Leerjaar: 1 Taaltaak: Een mondelinge instructie begrijpen Thema: Sport & spel Leerstijlvariant:
Nadere informatieVisie ICT bij de SJB. Waarom, wie, wat, wanneer en hoe? Werkgroep ICT Jenaplanscholen Bollenstreek
Visie ICT bij de SJB Waarom, wie, wat, wanneer en hoe? 1 Missie, visie en strategie Ambitie? Doelen? Plannen? Kennisstand organisatie? Budget? 2 Kikker- of Vogelperspectief? conservatie Missie? innovatie
Nadere informatieWat is de positie binnen de eigen organisatie? De cursus wordt gegeven binnen een elective in het afstandsonderwijs.
Pilot 3: UM VCR Pilot Naam Instelling VCR course UM UM Studenten Aantal Ronde 2 Datum uitvoering 2011 Contactpersoon Katerina Bohle Carbonel Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Doelstelling Voor
Nadere informatieGrassroots en shoots subsidies voor onderwijsinnovatie
Grassroots en shoots subsidies voor onderwijsinnovatie Aanvraagformulier najaar 2019, deadline 11 november 2019 Heeft u een idee voor onderwijsinnovatie en heeft u een steuntje in de rug nodig om uw idee
Nadere informatieLeerwerktaak Digibordgebruik en softwarepakket in wiskundelessen
Leerwerktaak Digibordgebruik en softwarepakket in wiskundelessen Titel Onderwijstype Niveau Competenties(s) Beroepstaak Geschikt voor de volgende vakken Aansluitend bij de volgende onderwijseenheid Digibordgebruik
Nadere informatieVideo2Learn: goodpractice verhalen rondom video in het onderwijs. Karin van Bakel HHS Karel Roos UL Joost Groot Kormelink Ies Lohman
Video2Learn: goodpractice verhalen rondom video in het onderwijs Karin van Bakel HHS Karel Roos UL Joost Groot Kormelink Ies Lohman Project: Video2Learn Project richt zich op het bevorderen van het effectief
Nadere informatieDossier sjabloon. BKO registratie
Dossier sjabloon BKO registratie Faculteit GMW, november 2014 Dit sjabloon geeft een structuur voor het samenstellen van uw dossier voor de BKO-registratie. Voor stafleden met een 1 ste -graagds lesbevoegdheid
Nadere informatieSlidecasts: opnametechnieken en toepassingen in de Blended en Flipped classroom
Slidecasts: opnametechnieken en toepassingen in de Blended en Flipped classroom KnowVU bijeenkomst Feb 2016 Dr. Maikel Wijtmans Division of Medicinal Chemistry, Dept. of Chemistry & Pharmaceutical Sciences,
Nadere informatieNederlands in Uitvoering
Nederlands in Uitvoering Leerjaar 1 Toekomst Een interview houden Algemene modulegegevens Leerjaar: 1 Taaltaak: Een interview houden Thema: Toekomst Leerstijlvariant: BEKIJK - DENK - DOE - ERVAAR Beschrijving
Nadere informatieWeblectures Op de TUDelft
Weblectures Op de TUDelft Programma: Weblectures op de TUDelft -Collegerama -OCW -ItunesU -Wimba Weblectures Kees van Kuijen en Peter de Moel ELS: E-LearningSupport TUDelft, Onderwijs en Studenten zaken
Nadere informatieGrassroots en shoots subsidies voor onderwijsinnovatie
Grassroots en shoots subsidies voor onderwijsinnovatie Aanvraagformulier voorjaar 2018, deadline 4 juni 2018 Heeft u een idee voor onderwijsinnovatie en heeft u een steuntje in de rug nodig om uw idee
Nadere informatieSamenwerken met bedrijven en hogescholen: we kunnen elkaar versterken. Guido Smets Fontys Hogeschool Toegepaste Natuurwetenschappen Applied Science
Samenwerken met bedrijven en hogescholen: we kunnen elkaar versterken Guido Smets Fontys Hogeschool Toegepaste Natuurwetenschappen Applied Science Inhoud presentatie Rode draad: samenwerking met studenten
Nadere informatieYour story, delivered
Your story, delivered Wat is een webinar? Een webinar is een live online presentatie die vanaf elke locatie door duizenden deelnemers tegelijkertijd kan worden gevolgd. U betrekt uw deelnemers met interactieve
Nadere informatieBest practices in academische vaardigheden bij bèta-bacheloropleidingen
Robert van Wijk & Esther Vleugel vaardigheden bij bèta-bacheloropleidingen Workshop op de ICAB conferentie 2015 Programma Achtergrond van ons academisch vaardigheden onderwijs Onze ervaringen en lessen
Nadere informatieProject e-lectures: van service naar strategie
Project e-lectures: van service naar strategie SURF roadshow Maandag 14 december 2015 Esther Christenhuis en Willemien de Haan Inhoud 1. Project e-lectures 2. Deelprojecten en voorbeelden e-lectures Kennisclips
Nadere informatieTabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
Nadere informatieDit format kan ook gebruikt worden voor een uitvoeriger eindrapportage (svp apart aanleveren).
Eindrapportage ICTO Fonds projecten Deze factsheet vraagt om een aantal gegevens als afsluiting van uw ICTO fonds project. De (beknopte)gegevens van alle projecten worden op de ICTO site (http://www.ic.uva.nl/icto/)
Nadere informatieCollegeregistraties: Informatie & tips voor docenten
[Type text] Collegeregistraties: Informatie & tips voor docenten Een regulier hoorcollege is de meest voorkomende lesmethode in het Hoger Onderwijs. Steeds meer HO instellingen kiezen echter voor het inzetten
Nadere informatieHet Sectorwerkstuk 2015-2016
Het Sectorwerkstuk 2015-2016 Inhoud Inleiding... 3 Het Sectorwerkstuk... 4 De opbouw... 4 De voorbereiding... 5 Het onderzoek... 6 De verwerking... 7 De presentatie... 7 Het filmpje... 7 Het werkstuk...
Nadere informatieOFFICE 365. Start Handleiding Leerlingen
OFFICE 365 Start Handleiding Leerlingen Meer info: Naast deze handleiding is er zeer veel informatie reeds voorhanden op het internet of door op het vraagteken te klikken in de Office 365 omgeving. Ook
Nadere informatieHOE VERSTERK JE HET ONDERWIJS MET DIGITALE MEDIA Emil Diephuis (DT) Ria Jacobi (O2)
HOE VERSTERK JE HET ONDERWIJS MET DIGITALE MEDIA Emil Diephuis (DT) Ria Jacobi (O2) 1 ENKELE TRENDS (LEARNING TOMORROW) 1. De gestage groei van e-learning. Met name blended learning wordt de default manier
Nadere informatieRECORDING BOX BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het?
BESCHRIJVING RECORDING BOX Wat is het? De Recording Box maakt opnames van lessen en kan deze vervolgens direct online zetten. Met behulp van opname-apparatuur kan de leerkracht zowel zichzelf als de informatie
Nadere informatieUtrechts Stimuleringsfonds Onderwijs 2016
Utrechts Stimuleringsfonds Onderwijs 2016 Informatiebijeenkomst 24 Juni 2015 Presentatie aangevuld met vragen & opmerkingen vanuit de zaal prof. dr. Jan-Willem Lammers & prof. dr. Bert van de Brink Contact
Nadere informatieChecklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding
Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding Inleiding De checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F is ontwikkeld voor leerlingen die moeten leren schrijven op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht
Nadere informatieSita (VWO2) Aaron Sams. Natuurkunde en Flipping the Classroom
Natuurkunde en Flipping the Classroom De lespraktijk van een natuurwetenschappelijk vak zoals natuurkunde bestaat gewoonlijk uit klassikale instructie, practicum en het verwerken van opdrachten. In de
Nadere informatieStagerage Versie 3 zomer 2011
Stagerage Versie 3 zomer 2011 Algemene bewerkingen BlueBased B.V (2011) Auteur: Jeroen IJzerman Inleiding In deze handleiding worden de algemene taken behandeld, die voor alle rollen gelden. De rollen
Nadere informatieEvaluatierapport Module 5 Dynamische Systemen
Evaluatierapport Module 5 Dynamische Systemen 201600091 Ir. J.P. Schilder Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen bevatten
Nadere informatieProfessionaliseringsaanbod
E-Learning, Workshops en begeleidings trajecten Professionaliseringsaanbod Door Sander Gordijn - MeesterSander.nl Schooljaar 2019/2020 Even voorstellen Mijn naam is Sander Gordijn en ik ben leerkracht
Nadere informatieKHLim. Departement Lerarenopleiding. Algemene vaardigheden ICT Nearpod
KHLim Departement Lerarenopleiding Algemene vaardigheden ICT Nearpod Inhoud 1 Nearpod... 3 2 Keuzelijst... 4 2.1 My libary... 5 2.2 Explore... 5 2.3 Join... 6 2.4 Create... 6 2.5 Reports... 7 3 Maken van
Nadere informatieBlended onderwijs in de digitale wijk
Blended onderwijs in de digitale wijk 23 maart 2018 Els Grijmans Frowine den Oudendammer Wat gaan we doen? Aanleiding vernieuwing Uitgangspunten onderwijs Digitale wijk, demo Ontwikkelproces Ervaringen
Nadere informatieStagerage Versie 3 zomer 2010
Stagerage Versie 3 zomer 2010 Algemene bewerkingen BlueBased B.V (2010) Auteur: Jeroen IJzerman Inleiding In deze handleiding worden de algemene taken behandeld, die voor alle rollen gelden. De rollen
Nadere informatieVerleg je grenzen! Waarom kiest ú voor het nieuwe Taalblokken? Taalblokken Nederlands Brochure MBO
Taalblokken Nederlands Brochure MBO Na het doorlopen van de weet ik precies wat ik kan verwachten op het examen Nederlands. Door deze goede voorbereiding zie ik het examen met vertrouwen tegemoet! Toetsing
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Verhalen schrijven. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Verhalen schrijven wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Even voorstellen stelt zich kort voor en vertelt
Nadere informatieOFFICE 365. Start Handleiding Medewerkers
OFFICE 365 Start Handleiding Medewerkers Meer info: Naast deze handleiding is er zeer veel informatie reeds voorhanden op het internet of door op het vraagteken te klikken in de Office 365 omgeving. Ook
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatieUvAInform FNWI pilot COACH 2
UvAInform FNWI pilot COACH 2 Aanvragers: Bert Bredeweg (IvI, FNWI, UvA) 2 Natasa Brouwer (ESC, FNWI, UvA) Andre Heck (KdV, FNWI, UvA) Datum: versie 14 11 24 3 1. Inleiding algemeen De FNWI gaat drie onderzoeken
Nadere informatie: Afstudeerproject BSc KI : Bachelor Kunstmatige Intelligentie Studiejaar, Semester, Periode : semester 2, periode 5 en 6
Studiewijzer BACHELOR OPLEIDING KUNSTMATIGE INTELLIGENTIE Vak : Afstudeerproject BSc KI Opleiding : Bachelor Kunstmatige Intelligentie Studiejaar, Semester, Periode : 2015-2016 semester 2, periode 5 en
Nadere informatieOnderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen
Onderwijs met ict - studenten lerarenopleiding Bijlage: Tabellen 1 Repons en achtergrondkenmerken van studenten 2 2 Gebruik van ict door studenten 4 3 Competentie op ict-gebied 5 4 Opvattingen over leerlingen
Nadere informatiePilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture
Pilot 2: Vragen koppelen aan Weblecture Pilot Naam Vragen koppelen aan weblecture Instelling UU-Biologie Vak naam Microbiologie (niveau 2) Studenten Aantal 18 (100% respons) Ronde 2 Datum uitvoering 7-2-2011
Nadere informatieHandleiding Honours Programma Wiskunde
Handleiding Honours Programma Wiskunde Deze handleiding beschrijft inhoud en organisatie van het honours programma (HP) van de bacheloropleiding Wiskunde en Wiskunde en Toepassingen aan de Universiteit
Nadere informatieHet geven van een voordracht
Het geven van een voordracht Berust gedeeltelijk op materiaal van Lex Bijlsma Jeroen Fokker Mark Overmars Wishnu Prasetya 1 Inhoud!De stof!gereedschappen!het maken van een slide!opbouw van een voordracht!voorbereiding!presentatie
Nadere informatieNon satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding
Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot
Nadere informatieBIJ DIE WERELD WIL IK HOREN! HANS ROMKEMA 3 MAART 2010, DEN HAAG
BIJ DIE WERELD WIL IK HOREN! HANS ROMKEMA 3 MAART 2010, DEN HAAG STUDENTEN DOEN UITSPRAKEN OVER DE ACADEMISCHE WERELD, HET VAKGEBIED EN HET BEROEPENVELD.. onderzoek niet zo saai als ik dacht werken in
Nadere informatieIntroductie van de pilot. Waarom deze pilot? Wat is het belangrijkste doel van de pilot? Wat is de positie binnen de eigen organisatie?
Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Bij de Fontys PABO Eindhoven krijgen studenten nu van verschillende docenten en studieloopbaanbegeleiders (SLB) uitleg bij onderwerpen die relevant zijn voor
Nadere informatieProjectdocument [versie 2.0]
Projectdocument [versie 2.0] Static Void 2 december 2011 Universiteit van Utrecht Team 2 Dit projectdocument is gemaakt door StaticVoid (team 2) voor het vak Introductieproject Informatica (INFOB1PICA).
Nadere informatiechromebooks op Sorghvliet
chromebooks op Sorghvliet nieuwe middelen, de leerling blijft centraal Sinds september 2017 beschikken de leerlingen uit klas 2, 3 en 4 over een chromebook. Vanaf het schooljaar 2018-2019 geldt dat voor
Nadere informatieVerantwoording van de te bezoeken les
Verantwoording van de te bezoeken les Toelichting m.b.t. constructeur leeromgeving: Zie het losse lesvoorbereidingsformulier. Toelichting m.b.t. de rol van vakinhoudelijk begeleider: Waar in de les motiveert
Nadere informatieDE VIER FASES VAN JOB TWINNING
DE VIER FASES VAN JOB TWINNING De ervaringen die de afgelopen jaren zijn opgedaan, laten zien dat Job Twinning een waardevolle activiteit is, maar niet vanzelf gaat. Gemotiveerde deelnemers zijn een belangrijke
Nadere informatieIndividueel gebruik van ICT in het onderwijs belemmerd de ontwikkeling van sociale contacten tussen leerlingen:
Individueel gebruik van ICT in het onderwijs belemmerd de ontwikkeling van sociale contacten tussen leerlingen: 1. ICT is een middel en wordt steeds meer gebruikt in het onderwijs. Daarbij kijk je ook
Nadere informatieHOGESCHOOL WINDESHEIM
HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het
Nadere informatieHelp, ik word opgenomen
Help, ik word opgenomen Deze publicatie bevat praktische en didactische adviezen voor docenten van de TU Delft wiens college wordt opgenomen op video (Collegerama). - Door Sofia Dopper (OC Focus) en Ruud
Nadere informatieELO (elektronische leeromgeving) Waaraan voldoet een goede ELO of arrangeer platform?
ELO (elektronische leeromgeving) Waaraan voldoet een goede ELO of arrangeer platform? 1 P agina Technische eisen Migratie It s Learning naar nieuwe ELO (anders gaat er veel verloren) Controlesoftware (scherm
Nadere informatieReflectieverslag mondeling presenteren
Reflectieverslag mondeling presenteren Naam: Registratienummer: 900723514080 Opleiding: BBN Groepsdocente: Marjan Wink Periode: 2 Jaar: 2008 Inleiding In dit reflectieverslag zal ik evalueren wat ik tijdens
Nadere informatieOrganisatie Roosterproces FNWI
Organisatie Roosterproces FNWI Versie: 12 december 2007 Hoofd ESC: Anneke Wagner Projectleider Syllabus Plus: Arthur Veenstra Roostermederwerker: Arjen Lissenberg 1 Organisatie Roosterproces FNWI 1. Inleiding:
Nadere informatieKernmodules voor vervolgvakken
Pilot 3: Kernmodules voor vervolgvakken Pilot Naam Kernmodules voor vervolgvakken Instelling UU Vak naam ECB1Stat / Statistiek ECB1Wis / Wiskunde Studenten Aantal Ca. 800 = 400+400 Ronde 1 en 2 Datum uitvoering
Nadere informatieProjectdefinitie. Plan van aanpak
Projectplan DOT2 Projectdefinitie ICT is niet meer weg te denken uit ons onderwijs (Hasselt, 2014). Als (toekomstige) leerkracht is het belangrijk dat je daar op inspeelt en kennis hebt van de laatste
Nadere informatieVoor en met elkaar : burgerinitiatieven worden beloond
Voor en met elkaar : burgerinitiatieven worden beloond Verenigingen, stichtingen en instellingen barsten doorgaans van de ambities en toekomstplannen. Maar om ze te realiseren heb je financiële middelen
Nadere informatieEvaluatierapport Module 2 Energie en Materialen
Evaluatierapport Module 2 Energie en Materialen 201500272 Dr. ir. T. Bor Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen bevatten
Nadere informatie34 interessante manieren om audio te gebruiken in de klas. reative Commons Attribution
34 interessante manieren om audio te gebruiken in de klas. reative Commons Attribution 1. Gebruik muziek als timer Classtools.net heeft gebruiksklare voorbeelden. Je kan er zelfs je eigen muziek uploaden.
Nadere informatieAan de slag met de Startwijzer-mbo Handleiding
Aan de slag met de Startwijzer-mbo Handleiding Inleiding De Startwijzer-mbo is een digitale scan die in beeld brengt hoe starters op dit moment worden ingewerkt en begeleid en op welke onderdelen er (nog)
Nadere informatieDefinitiefase fase 2
Definitiefase fase 2 Nu dat jullie als projectteam de startnotitie af hebben, kunnen jullie beginnen met de volgende fase: jullie gaan de startnotitie uitbreiden tot een projectplan en jullie gaan de rollen
Nadere informatieVerbeter je organisatie met Goodpoint! Betrokken en alerte medewerkers zijn essentieel voor een veilige werkvloer
Voor een veilige werkomgeving Verbeter je organisatie met Goodpoint! Betrokken en alerte medewerkers zijn essentieel voor een veilige werkvloer Als je de ogen en oren van alle medewerkers optimaal zou
Nadere informatieBKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Nadere informatieLEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management
LEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management Beschrijving van de leeractiviteit Voor de volgende opdracht zullen de studenten plannen* hoe ze gedurende een week ijs gaan
Nadere informatieRegeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO. Projectplan 1 / 6. Versienummer Datum februari 2007
1 / 6 Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO Projectplan Auteur(s) Versienummer Datum ROC Leiden 1.0 7 februari 2007 2 / 6 1a NAW-gegevens van de aanvragende onderwijsinstelling
Nadere informatieHANDLEIDING TALENTENQUIZ
HANDLEIDING TALENTENQUIZ STAPPENPLAN TALENTENQUIZ 1. Download alle nodige bestanden van de talentenquiz kleur bekennen met kinderen op de studentenpagina bij de pagina voor de coördinator bedenk & doe
Nadere informatiePRESENTATIE 2P6. Een recept voor Sterrenregen Hans Nottet hogeschooldocent en voorzitter Honourscommissie bij ILC-FNT
PRESENTATIE 2P6 Een recept voor Sterrenregen Hans Nottet hogeschooldocent en voorzitter Honourscommissie bij ILC-FNT We gaan toch niet echt stempelen? Steven Nijhuis onderzoeker bij het lectoraat Vernieuwing
Nadere informatieWorkshop Tweede Kamerverkiezingen
Workshop Tweede Kamerverkiezingen Korte omschrijving workshop In deze workshop leren de deelnemers wat de Tweede Kamer doet, hoe ze moeten stemmen en op welke partijen ze kunnen stemmen. De workshop bestaat
Nadere informatieRegeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO projectplan Koning
1 / 5 Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO Projectplan Auteur(s) Versienummer Datum Koning Willem 1 College 1.5 31102007 2 / 5 1a NAW-gegevens van de aanvragende onderwijsinstelling
Nadere informatieOpen & Online. De (mogelijke) rollen van bibliotheken. Onderwijs
Open & Online De (mogelijke) rollen van bibliotheken Onderwijs Enthousiasme om mee te werken aan het onderzoek De opkomst hier vandaag Vragen en nieuwsgierigheid Leidraad met vragen opgesteld Telefonische
Nadere informatieVroeg vreemd (buur)taalonderwijs
Vroeg vreemd (buur)taalonderwijs in het basisonderwijs met ELENA Ellen Rusman & Stefaan Ternier Welten instituut, Open Universiteit 7 november 2014 Evoluon, Eindhoven http://www.elena learning.eu/ Programma
Nadere informatieADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Nadere informatieEvaluatie Jaarplan 2011-2012 Doel (specifiek formuleren)
toelichting SMART: Evaluatie Jaarplan 2011-2012 Doel (specifiek formuleren) SPECIFIEK Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning SPECIFIEK / TIJD Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert)
Nadere informatieAchtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs
1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieChecklist Presentatie geven 2F - handleiding
Checklist Presentatie geven 2F - handleiding Inleiding De checklist Presentatie geven 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een presentatie moeten kunnen geven op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht
Nadere informatieDe do s en don ts. van implementatie
GEMIVA-SVG GROEP De do s en don ts van implementatie 27-11-2012 Door Judith Zadoks, projectleider vanuit Zadoks advies Kerngegevens Gemiva-SVG Groep Werkgebied Zuid-Holland VG, LG, NAH 4.500 cliënten 1.235
Nadere informatieEvaluatierapport Module 8 Mechatronica
Evaluatierapport Module 8 Mechatronica 201500322 dr. ir. J. van Dijk Disclaimer Samenvatting Voor de samenvattingen per moduleonderdeel in dit rapport geldt het volgende: De samenvattingen bevatten de
Nadere informatie