Onderwijsproces -> Docenten. Beleid voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Overdragen van informatie en vaardigheden

Transcriptie

1 Functie-informatie Blz. 1 Docent LC Functienaam Docent LC Organisatie SVO Kennemerland Onderdeel Docenten Salarisschaal 11 Indelingsniveau Vb FUWASYS-advies 11 - Vb Werkterrein Onderwijsproces -> Docenten Activiteiten Beleid voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren Overdragen van informatie en vaardigheden Kenmerkscores Somscore 50 Uitvoerder beheerder Datum FUWASYS-versie Functiebeschrijving Context De werkzaamheden vinden plaats binnen een van de scholen van de Stichting Voortgezet Onderwijs Kennemerland (SVOK). De SVOK bestaat uit drie grote scholengemeenschappen voor regulier voortgezet onderwijs en één school voor praktijkonderwijs in de regio Beverwijk, Heemskerk en Castricum. De scholen zijn het Bonhoeffercollege en het Jac.P.Thijsse College, beide te Castricum en het Kennemer College en de Kennemer Praktijkschool en Lwoo te Beverwijk/Heemskerk. De scholen bieden onderwijs aan leerlingen van 12 t/m 18 jaar in de richtingen Praktijkonderwijs, VMBO, HAVO, VWO en Gymnasium. Het onderwijs wordt verzorgd door docenten die, al dan niet in teamverband, verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van het primaire proces. Docentenfuncties in drie vormen voor: De docent LB is verantwoordelijk voor het lesgeven aan en begeleiden van (groepen) leerlingen, het bijdragen aan ontwikkeling en vernieuwing van het vakgebied binnen de vakgroep/sectie en het bijdragen aan het organisatorisch goed functioneren van het team en de school. De docent LC heeft boven op de verantwoordelijkheden van de LB-docent, taken en verantwoordelijkheden op het gebied van ontwikkeling en vernieuwing van specifieke werkterreinen binnen een team of binnen de school. De functie vraagt een grotere bijdrage vanuit diepergaande kennis van zaken. De docent Ld is verantwoordelijk voor omvangrijke, complexe onderwijskundige ontwikkelingen/innovaties al dan niet in combinatie met een aansturende rol in de richting van de LC- en LB-docenten. Bij de uitvoering van het primaire proces worden docenten ondersteund door onderwijs ondersteunend personeel.

2 Blz Draagt zorg voor het onderwijs van de onderwijsinstelling voor VO door: * het volledig verzorgen van het onderwijsleerproces; * het daartoe op basis van het leerplan bepalen en samenstellen van de leer- en oefenstof, les- en leermethode, te gebruiken leermiddelen en materialen en de indeling en fasering van de lessen; * het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal, modulen en andere delen van het curriculum; * het begeleiden van individuele- en groepen leerlingen, waaronder het mentoraat; * het begeleiden van leerlingen bij hun projecten, werkstukken e.d.; * het beoordelen van werkstukken en studieresultaten en het samenstellen, afnemen en beoordelen van toetsen, tentamens en examens en het volgen van de studievoortgang en het zorgdragen voor de invulling van het leerlingvolgsysteem; * het voeren van gesprekken met de ouders van de leerlingen om problemen te bespreken. 2. Draagt zorg voor het, binnen kaders en de eigen beleidsvrije ruimte, uitwerken van de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs op een of meer terreinen door: * het opstellen van onderwijsprogramma's, zowel theorie als praktijk, op het vakgebied met inachtneming van andere (aanverwante) vakgebieden en de gestelde eindtermen; * het ontwikkelen van voorstellen voor onderwijsvernieuwing, organisatieveranderingen op het gebied van leerlingbegeleiding-/zorg, kwaliteitszorg, ICT, vak inhoud; * het leveren van een inhoudelijke bijdrage aan werkgroepen en projectgroepen op sector-/locatie en schoolniveau in het kader van bovengenoemde activiteiten; * het ontwikkelen van nieuwe onderwijsprogramma's binnen het team op basis van onderwijsvragen uit de maatschappelijke omgeving en/of als gevolg van landelijke onderwijskundige ontwikkelingen. 3. Is actief in de beheersing, verdieping en verbreding van de vakinhoudelijke en -didactische kennis en vaardigheden door: * het fungeren als vraagbaak en voorbeeld voor anderen; * het optreden als coach voor collega's; * het fungeren als trekker van veranderingen die de eigen eenheid betreffen; * het maken van een passende selectie van kennis en toe te passen vaardigheden uit de recente vakliteratuur op basis van herziene of nieuwe onderwijsdoelen; * het actief uitdragen van nieuwe ideeën en werkwijzen; * het experimenteren met andere werkwijzen, concepten e.d.. 4. Draagt bij aan de activiteiten van de sector/locatie en/of de onderwijsinstelling door: * het begeleiden van nieuwe docenten en aspirant docenten die stages lopen; * het leveren van bijdragen aan schoolevenementen, voorlichtingsactiviteiten, enz.; * het onderhouden van contacten met externe deskundigen, instellingen en bedrijven. * het, in voorkomende gevallen, aansturen van onderwijsondersteunend personeel. - de docent LC legt verantwoording af aan de daartoe aangewezen leidinggevende voor wat betreft de kwaliteit van het doceren, zoals aangegeven en vastgelegd in het onderwijsprogramma, de bijdragen aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs op diverse terreinen en de wijze waarop de voortrekkersrol is ingevuld. - de docent LC verricht werkzaamheden binnen vastgesteld onderwijsbeleid van de sector/locatie, de onderwijsprogrammering en de project-/werkgroep opdrachten; - de docent LC neemt beslissingen bij het leveren van bijdragen en adviezen met betrekking tot de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs op diverse terreinen., bij de coaching van andere docenten en bij de verzorging van het onderwijs aan en de begeleiding van leerlingen.

3 Blz. 3 Kennis en vaardigheden - brede theoretische kennis op het eigen vakgebied en van algemene onderwijskundige ontwikkelingen; - kennis van didactische methoden en technieken en vaardigheid in het toepassen ervan; - kennis van onderwijsvernieuwingsprocessen en vaardigheid in de implementatie ervan; - inzicht in taak, organisatie en werkwijze van de eigen scholengemeenschap en de inhoud en structuur van het vervolgonderwijs; - vaardigheid in het hanteren van en inspelen op verschillende leerstijlen; - vaardigheid in het motiveren van leerlingen; - vaardigheid in het analyseren van en inspelen op veranderende onderwijsvragen en in het ontwikkelen van onderwijsprogramma's; - vaardigheid in het (inhoudelijk) coachen van collega's. - met leerlingen over studievoortgang en gedrag, om te begeleiden, tot betere studieresultaten te komen, te corrigeren, af te stemmen en te inspireren; - met ouders over de studieresultaten en de ontwikkeling van de leerling om hen te informeren en om bij problemen/conflicten tot een oplossing te komen; - met deskundigen en vertegenwoordigers van de maatschappelijke omgeving over leer- en opvoedingsmoeilijkheden om informatie uit te wisselen, om de aanpak af te stemmen en om tot oplossingsrichtingen te komen; - met instellingen voor voorafgaand- en/of vervolgonderwijs over de aansluiting en om op de hoogte te blijven van de actuele onderwijskundige en vakinhoudelijke ontwikkelingen; - met collegae in het kader van coaching of interne opleiding om hun deskundigheid te bevorderen; - met leidinggevenden en collega's binnen en buiten de eigen werkeenheid (team, afdeling, intersectie) en in project- en/of werkgroepen over onderwijsprogramma's en onderwijsvernieuwing om tot onderlinge afstemming e.d. te komen. Verantwoording Motivering Op basis van het activiteitenprofiel werden als mogelijke hoofdgroepen II tot en met VI aangegeven. De inschatting in de matrix werd vastgesteld op de salarisschalen 10 tot en met 12 en de hoofdgroepen V tot en met V. Het FUWASYS inschalingsadvies salarisschaal 11 - Vb is tot stand gekomen op basis van onderstaande overwegingen. De kenmerken waarop gescoord is, zijn genummerd van 1 tot en met 14 en de bijbehorende score uit het scoreprofiel staat tussen haakjes vermeld. 1. Het betreft minder gangbare of nieuwe zaken en problemen waarbij na analyse alternatieven, ontwerpen, adviezen, programma's, e.d. worden ontwikkeld, veelal in multidisciplinair verband. Voor het onderwijsleerproces worden nieuwe onderwijs- en/of lesprogramma's in teamverband ontwikkeld. (4) 2. Het betreft het realiseren van de taakstelling van een beleidseenheid dan wel het verrichten van beleidsontwikkelende werkzaamheden of het ontwikkelen van onderwijsprogramma's en/of de ontwikkeling en vernieuwing op het eigen vakgebied. (4) 3. De werkzaamheden beïnvloeden de werkzaamheden van de medewerkers en/of leerlingen van de eigen werkeenheid en het effect is tot op korte termijn (een jaar) merkbaar. (3) 4. De aanpak van de werkzaamheden vereist inspelen op nog niet eerder voorgekomen situaties, waarbij zelf alternatieve benaderingen moeten worden gezocht. (4)

4 Blz Bij de werkzaamheden moet worden ingespeeld op onverwachte omstandigheden, technologische ontwikkelingen, meervoudige leer-, gedrags- en ontwikkelingsproblemen, of verschuivingen in (onderwijs)beleid. (3) 6. Bij de uitvoering van de werkzaamheden is er vrijheid om - na analyse (onderwijskundige) benaderingen of alternatieven af te stemmen op gewijzigde of zich wijzigende omstandigheden. (4) 7. De beslissingen vormen een besluitvormingsproces dat tot stand komt na interpretatie van een verwevenheid van niet duidelijk omlijnde keuzefactoren en/of ontwikkelingen in de maatschappelijke omgeving. (4) 8. Het effect van de beslissingen is voorspelbaar en kan op korte termijn (korter dan een jaar) worden vastgesteld. (3) 9. Met elkaar samenhangende richtlijnen, procedures, wet- en regelgeving en/of specifiek geformuleerde beleidslijnen/programma's zijn aanwezig als basis voor de uitvoering van het werk. (3) 10. Het betreft een beoordeling van adviezen of plannen op bruikbaarheid of op afstemming op andere beleids-/onderwijsterreinen. (4) Kennis en Vaardigheid 11. Brede of gespecialiseerde theoretische kennis (hieronder wordt in het voortgezet onderwijs ook verstaan de vakinhoudelijke en vakdidactische en pedagogische kennis en ervaring) van het vakgebied, waarbij inzicht in sociale, financieel-economische, technische, juridische of politiek-bestuurlijke of onderwijskundige aangelegenheden in bredere context dan alleen het eigen werkterrein wordt vereist. (4) 12. Leidinggevende, improviserende, communicatieve, organiserende of adviesvaardigheden, dan wel didactische, pedagogische, stimulerende, motiverende en sociale vaardigheden en invoelingsvermogen ten aanzien van leerlingen. (3) 13. Bij de contacten is sprake van belangentegenstellingen. (4) 14. Het verkrijgen van afstemming over de wijze van toepassing van regelgeving, de uitvoering van beleid, onderwijsprogrammering of de werkwijzen bij te leveren diensten. (3) Vergelijkbare functies Op basis van de toegekende scores zijn de volgende voorbeeldfuncties in zwaarte vergelijkbaar. De mate van zwaarte-overeenkomst staat als percentage vermeld Docent 88% Docent 88% Kennis en Vaardigheid Coördinerend docent 100%

5 Senior docent 100% Blz Coördinerend docent 100% Docent 100% Alle kenmerken Op basis van de toegekende scores zijn de volgende voorbeeldfuncties in zwaarte vergelijkbaar. De mate van zwaarte-overeenkomst staat als percentage vermeld. Tussen haakjes staat de salarisschaal en het indelingsniveau. (11 - Vb) (11 - Vb) (11 - Vb) Senior docent 87% (12 - Vc) Senior docent bovenbouw vwo 87% (12 - Vc) Overzicht vergelijkbare scores Functienaam Kader, bev. & vera. K & V Cont. Docent 100% Docent 100% Coördinerend docent 100% 4 3 Coördinerend docent 100% 4 3 Toegekende scores Docent 100% Conclusie Het FUWASYS-Advies 11 - Vb is overgenomen. De functie wordt dus op dit niveau gewaardeerd.