Superdiversiteit. Implicaties voor de onderwijspraktijk. Prof. Maurice Crul VU Universiteit Amsterdam Erasmus Universiteit Rotterdam

Transcriptie

1 Superdiversiteit. Implicaties voor de onderwijspraktijk Prof. Maurice Crul VU Universiteit Amsterdam Erasmus Universiteit Rotterdam

2 Super-diversiteit Super Fantastisch Super = Complexiteit

3 Waarom is het begrip in opkomst? Toenemende diversiteit in migranten groepen Meerderheids Minderheden Steden Diversiteit binnen groepen

4 Super-diversiteit als nieuwe realiteit Toenemende diversiteit in migranten groepen

5 Amsterdam: Demografie

6 Amsterdam: Demografie

7 Toenemende diversiteit binnen migranten groepen

8 Diversiteit binnen Groepen Post-secondair & Universiteit Vader 5% Moeder 3% Hoger Onderwijs 28% Secondair Onderwijs Vader 41% Moeder 29% Geen scholing of alleen lagere school Vader 54% Moeder 68% Voortijdige schoolverlater 26% Turkse 2 e generatie TIES Survey

9 Super-diversiteit in het Onderwijs Onderzoek in Beroepsonderwijs in Amsterdam en Rotterdam Resl.eu project

10 RESL.eu Research Project: Etnische Achtergrond 24 leerlingen in MBO klas in Rotterdam Marokkaans Antillaans Antillaans Turks Bosnisch Nederlands/ Ecuadoriaans Chinees Turks Turks Nederlands Turks Marokkaans/ Surinaams Antillaans Surinaams/ Indonesisch Portugees/ Kaapverdisch Surinaams Togolees/ Maori Nederlands Angolees/ Nederlands Surinaams/ Nederlands Turks Marokkaans Marokkaans Servisch/ Bangladeshi

11 RESL.eu Onderzoek: Nieuwe uitdagingen Docenten over lesgeven in superdiverse klassen Geen grote doelgroepen meer. Geen dominante meerderheids groep meer, normen en waarden dominante meerderheidsgroep staan ter discussie. Geen nieuwe meerderheid. Grote diversiteit tussen en binnen minderheidsgroepen.

12 Dynamiek Docent-Leerlingen Docenten van Nederlandse afkomst en leerlingen met een migratie achtergrond brengen beiden eigen culturele normen en waarden mee in de klas. In een situatie van polarisatie en toenemende intolerantie. Een generatie groeit op die alleen maar negatieve beeldvorming kent. Ontwikkeling van een reactive identity (Portes and Rumbaut).

13 Superdiversitiet, Identiteit en School Docent bewust van eigen positie in die dynamiek (zelf reflextie over eigen normen en waarden). Belangrijk om de leerlingen individueel te kennen (informatie over de leerlingen). Aangaan van een (vertrouwens) band met de leerlingen, juist in tijden van grote polarisatie? Het creeeren van een veilige tussenruimte (Halleh Ghorashi)?

14 Superdiversiteit en ongelijkheid 1. Wordt iedereen in een superdiverse klas op gelijke wijze bediend? 2. Hoe krijg je als instelling zicht op kansenongelijkheid?

15 Superdiversiteit en ongelijkheid 1. Wordt iedereen in een superdiverse klas op gelijke wijze bediend?

16 SWITCHEN CONTACT STUDIE LOOPBAANBEGELEIDER Leerlingen die reeds een of meer keren zijn geswitcht Contact met studie loopbaan adviseur Geen Contact in afgelopen jaar 1x per jaar 1x per maand of meer Nederlandse afkomst 54% 19% 27% Jongeren met een Turkse of Marokkaanse achtergrond 61% 25% 14%

17 SPIJBELEN BEGELEIDING ZORGCOORDINATOR Contact met zorg coordinator bij 1 of meer keer spijbelen per maand Geen Contact in afgelopen jaar 1x per jaar 1x per maand of meer Nederlandse afkomst 43% 20% 37% Jongeren met een Turkse of Marokkaanse achtergrond Jongens met een Turkse of Marokkaanse achtergrond 67% 13% 20% 76% 18% 6%

18 AGRESSIE EN BEGELEIDING DOORVERWIJZING ZORGCOORDINATOR Contact met zorg coordinator bij 1 of meerdere keren medeleerling geslagen Geen Contact in afgelopen jaar 1x per jaar 1x per maand of meer Nederlandse afkomst 57% 11% 32% Jongeren met een Turkse of Marokkaanse achtergrond Jongens met een Turkse of Marokkaanse achtergrond 76% 12% 11% 80% 12% 8%

19 Superdiversiteit en ongelijkheid 2. Hoe krijg je als instelling zicht op kansenongelijkheid?

20 Start punt data verzameling. Taskforce The Future is Diversity Samenwerkingsverband tussen LU, VU en EUR. Gericht op gelijke kansen voor studenten met een migratie achtergrond. Data verzameling op instellings- en faculteits niveau. Interventies gericht op de organisatie en de studenten. Ontwikkeling Kenniscentrum.

21 Taskforce The Future is Diversity Vervang beelden door data. Wat voorbeelden: 1. Internationale studenten doen het vaak slechter als de 2 e generatie. Buitenlandse vooropleiding vaak meer bepalend. 2. Allochtone meisjes doen het vaak beter dan autochtone jongens. Wat is de invloed van de eigen organisatie en het eigen beleid? Voorbeeld studie Rechten EUR, LU en VU.

22 Data Rechten faculteiten: Uitval binnen 2 jaar Grote verschillen tussen instellingen. Rotterdam (EUR) Leiden (LU) Amsterdam VU Verschil in uitval Autochtone studenten vs 2e generatie studenten 13% 10% 5% Eigen organisatie en beleid maakt een groot verschil!

23 Data Rechten faculteiten: Uitval binnen 2 jaar Grote verschuivingen over de tijd heen. Rotterdam (EUR) Cohort Rotterdam (EUR) Cohort Verschil in uitval Autochtone vs 2e generatie 5% 13% Onderzoek consequenties algemene beleidsmaatregelen voor specifieke groepen

24 Interventie gericht op de docent: docent professionalisering voor een diverse klas. Taskforce Interventies Gebruik van big data in student analytics: gegevens van leerlingen over studieloopbaan (bijv. opzalmen; 1 cijferig HO bestand), studie vaardigheden (instellingsvragenlijst) en studie voortgang (instellingsnivo). Gerichte studiebegeleiding. Pre-academic program (ontwikkeld door ECHO) gericht op eerste generatie studenten. Community Building en Goal Setting. Uitdovingseffect. Hoe het effect te behouden?

25 Discussie Hoe zorgt U ervoor dat in een superdiverse klas iedereen op gelijke wijze wordt bediend? Hoe krijg je als instelling zicht op kansenongelijkheid? Hoe ontwikkel je ondersteuning zonder stigmatisering?

26 Download: