Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep plastische opvoeding

Transcriptie

1 Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep plastische opvoeding In kolom 1 vind je 75 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep plastische opvoeding. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds gewerkt hebt binnen de vakgroep. Vermeld in kolom 3 met welke items je nog (verder) wilt werken. Duid aan in kolom 4 welke items je prioritair vindt. In kolom 5 tenslotte kan je aanvullingen, toelichtingen, bedenkingen, vermelden. Je kan hier bijv. vermelden welke punten elk jaar terugkomen Vakgroep en vakgroepwerking 1.1 De vakgroep: namen, adressen, adressen, bekwaamheidsbewijzen, opdrachten met aantal lestijden, opdrachten in andere scholen 1.2 Taakverdeling binnen de vakgroep, taken van de vakcoördinator 1.3 Coachen van beginnende collega s: schriftelijke en mondeling informatie, peter- of meterschap, 1.4 Hospiteerlessen, bijv. mogelijkheid voor beginnende leerkrachten om lessen bij te wonen bij ervaren collega s 1.5 Principes van opdrachtenverdeling als voorstel naar de directie, bijv. spreiding van lestijden over de week, samenwerking bevorderen door leraren parallel te laten lesgeven, vakoverstijgend werken bevorderen door leraren verschillende vakken te laten geven in dezelfde studierichting, 1.6 Opstellen van een jaarplan met prioriteiten voor de vakgroepwerking 1.7 Afspraken over de vakvergaderingen: frequentie, spreiding over het jaar, aanwezigheid van alle collega s,

2 1.8 Afspraken over het opstellen van het agenda van de vakvergaderingen 1.9 Verslagen van de vakvergaderingen: verslagen zelf, afspraken over het opmaken en het verspreiden van de verslagen, vermelden van een doe-agenda in de verslagen 1.10 Initiatieven om de cohesie van de vakwerkgroep te verhogen 1.11 Taakverdeling rond het organiseren van uitstappen, projecten, materiaalaankoop en beheer, uitbreiding en beheer van de bibliotheek, mediatheek, documentatiemappen... 2 Documentatie, informatie, nascholing en begeleiding 2.1 Aanleggen van documentatiemappen van Plastische opvoeding in de school rond verschillende thema s en onderwerpen 2.2 Overzicht van de diocesane mededelingen voor Plastische opvoeding 2.3 Overzicht van de nascholingen per trimester of semester 2.4 Overzicht van gevolgde nascholing uitwisseling van de ervaringen- afspraken over te volgen nascholing 2.5 Afspraken i.v.m. computerprogramma s, gebruik en aanschaf van CD-roms 2.6 Rapportering over gevolgde nascholing 2.7 Contacten met de diocesane begeleiding, overleg rond vragen, informatie, noden 2.8 Demonstratie van nieuwe technieken, nieuwe interessante websites uitwisselen en demonstreren 2.9 Zoeken naar lesgevers voor work-shops of nascholing in de school, kunstenaars uitnodigen voor de leerkrachten en of leerlingen

3 3.1 Visie op het vak plastische opvoeding: Een visie ontwikkelen naar de inhoud van het vak Een vakgebonden visietekst opstellen per graad 3.2 Verticale en horizontale doorstroming bewaken en concretiseren 3.3 Opbouw van de leerlijnen binnen de graad en graadoverstijgend voor de verschillende beeldende aspecten 3.4 Aansluiting met het basisonderwijs en met het hoger onderwijs 3.5 Aansluiten bij de ervaringswereld van de jongeren, hen stimuleren deze ervaringswereld uit te breiden 3.6 Continuïteit van verschillende vaardigheden: Bvb; Documentatie verzamelen in een map, ontwerpen, technieken, presentatie, inzicht in de beeldende aspecten, probleemoplossende vaardigheden, 3.7 Samenwerking met andere vakken (esthetica, technologische opvoeding, economie, talen, geschiedenis fysica, aardrijkskunde, ) qua leerinhouden, symboliek en didactische aanpak 3.8 Initiatieven met het oog op het nastreven van vakoverschrijdende eindtermen 3.9 Jaarplannen: overzicht, inhoud en vorm, horizontale en verticale samenwerking, 3.10 Voorbereiden van lessen: opstellen van cursussen, werkbladen en zelfstudiepakketten, werkverdeling en uitwisseling van lesvoorbereidingen? Opdrachten en ideeën 3.11 Voorzien van opdrachten bij onverwachte vervangingen, een opdrachtenbank samenstellen 3 Vakvisie, leerplannen en vaardigheden

4 3.12 Opstellen van een raamplanning bij een parallelklas en/of praktijkvakken 4 Didactische werkvormen en persoonlijk werk van de leerlingen 4.1 Gebruik van actieve werkvormen, groepswerk probleemoplossend werken, hoekenwerk, projectwerk, 4.2 Afspraken i.v.m. het persoonlijk werk van de leerlingen: aantal en aard van de opdrachten, differentiatie, manier van evaluatie door de leerlingen, wijze van evaluatie, schetsboek, werkschrift of werkmap, bewaren van de tekeningen in de klas of thuis. 4.3 Afspraken maken rond criteria bij het evalueren, differentiatie 4.4 Afspraken i.v.m. differentiatie: lesmethode, werkvormen, gebruik van technieken en materialen 4.5 Vakoverschrijdende projecten: overzicht, teksten, werkbladen, opdrachten, presentatie van het werk 4.6 Extra-scolaire activiteiten i.v.m. plastische opvoeding (leer-wandelingen, museabezoek, buitenklasactiviteiten, tekenen in de natuur, bedrijfsbezoeken, kunstenaarsatlier, theater ) 4.7 Deelname aan wedstrijden en culturele activiteiten 4.8 Plaats van plastische opvoeding in het invullen van de vrije ruimte, opkomen voor het vak als beeldende ondersteuning bij de theoretische inhouden en vakken

5 4.9 Aandeel van plastische opvoeding in de geïntegreerde proeven: presentaties, beeldend werk, affiches, ruimtelijk werk, ontwerpen voor presentatiemappen, maquettes, labels, decorstukken, display, gadgets, Overzicht en gebruik van de aanwezige infrastructuur (vaklokalen, computerlokalen, mediatheek, open leercentrum, ): opsomming, toewijzing, toegankelijkheid, beschikbaarheid, inrichting, netjes houden, verantwoordelijke(n), 5.2 Overzicht van het didactisch materiaal (tekenmateriaal, materiaal voor linosnede, klei, inventaris, snijmessen, ecoline, oliepastels, snijmatten, verf, verfborstels computers, baemer, video s, tv-toestel, camera s, fototoestel...beschikbaarheid, verantwoordelijke(n), 5.3 Noden aan infrastructuur en didactisch materiaal: opstellen van een prioriteitenlijst (absoluut noodzakelijk, wenselijk op korte termijn, wenselijk op lange termijn) en eventueel een budgetteringslijst 5.4 Inzetbaarheid van het materiaal, praktische afspraken i.v.m. gebruik en bediening 5.5 Overzicht van de bibliotheek (naslagwerken, leerboeken, ): inventaris, raadplegen en ontlenen van de boeken, verantwoordelijke(n), suggesties van nieuwe aankopen, budgetafspraken, vervangen van oude boeken, Suggesties voor de mediatheek; muziek, 5 Infrastructuur en didactisch materiaal

6 beeldmateriaal, video s dvd, cd-roms, beeldmateriaal, lamineren van foto s over kunst en andere onderwerpen Overzicht van de tijdschriften op de school: abonnementen op vaktijdschriften, bewaren, raadplegen, verantwoordelijke 5.7 Overzicht van de aanwezige software: inventaris, handleidingen, beschikbaarheid op de schoolcomputers, verantwoordelijke, 6.1 Gebruik van opdrachtbladen : vorm, hoeveelheid, bewaren, evaluatiebladen, volgblad Gebruik van werkboeken: lijst, voor- en nadelen van werkboeken mappen, - schriften, manier van nakijken opvolgen remediëren Gebruik van mappen: vorm en formaat, indeling, nazicht, bewaren Gebruik van materiaal op de school, organiseren orde en opbergen, opkuis en nazorg 6.4 Gebruik van eigen materiaal of materiaal van de school, onkosten, verrekening, 6.5 Gebruik van tekenmateriaal (van de leerlingen): overzicht, gebruik, materialenlijst opstellen waar afspraken worden gemaakt rond soort, kwaliteit, prijs. 6.6 Gebruik van transparanten: bij welke leerinhouden, aanmaken van transparanten, bewaring op school, uitwisseling, 6.7 Gebruik van computerprogramma s: overzicht, gebruik in de verschillende leerjaren,. 6 Keuze en gebruik van leermiddelen

7 7.1 Leren leren in de verschillende jaren: afspraken, planning, studietips, werkbladen, 7.2 Problemen bij overgang tussen bepaalde leerjaren en graden (VID h) 7.3 Beginsituatie van de leerlingen per klas en per graad: overzicht, instapopdrachten, 7.4 Taakbelasting van de leerlingen in vergelijking met de andere vakken: afspraken 7.5 Evaluatie van de resultaten en het proces; afspraken maken rond criteria, timing, evaluatievormen, evaluatiebladen of stroken Remediëring en inhaalopdrachten: afspraken, organisatie, timing, takenbladen, 7.8 Begeleiding van leerlingen met dyslexie: afspraken, hulpbladen, problemen met taalachterstand, moeilijk woordenlijst maken met afbeeldingen 7.9 Andere zorg voor zwakke leerlingen en leerlingen met moeilijkheden 7.10 Motivatie voor het vak plastische opvoeding: enquêtes, middelen, 8.1 Organisatie van de evaluatie: dagelijks werk, groepswerk,projectwerk, permanente evaluatie, zelfevaluatie, 8.2 Te evalueren aspecten in relatie tot leerplandoelstellingen en eindtermen: kennis, inzicht, vaardigheden, attitudes, beeldende begrippen, kennis van de beeldende aspecten, 8.3 Afspraken i.v.m. taken thuis: aantal en spreiding, aard, vaardigheden, moeilijkheidsgraad, puntenverdeling, gemeenschappelijkheid, gebruik van ICT, ), feedback 7 Leerlingenbegeleiding 8 Evaluatie

8 8.4 Evaluatie van persoonlijk, zelfstandig werk, groepswerk, werk in de vrije ruimte, 8.5 Afspraken i.v.m. rapportering: resultaten, attitudes, leerwinst, remediëring, 8.6 Afspraken i.v.m. de geïntegreerde proef 8.7 Afspraken i.v.m. bijgevoegde proeven en vakantietaken: criteria, inhouden, 8.8 Afspraken i.v.m. de studiekeuzebegeleiding van de leerlingen: oriëntatie,adviezen 8.9 Resultaten van leerlingen: overzicht, gemiddelden, aantal tekorten, vergelijking met vorige semester en met vorige leerjaren, knelpunten, verklaring, bijsturing, betere oriëntatie, 8.10 Onderzoek naar de resultaten van de leerlingen in het hoger onderwijs met het oog op bijsturing en op een betere oriëntatie